激发小学生学习英语的学习兴趣的策略

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1、《激发小学生学习英语的学习兴趣的策略》课题实施方案一、课题的界定与课题研究的理论依据1、课题的表述：激发小学生英语学习兴趣的策略研究2、课题的界定：兴趣：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。学生英语学习兴趣：就是指学生已经形成的从事英语学习活动的实际倾向。教育学和心理学的研究都表明：“兴趣可以提高学习的

2、积极性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识。策略：在教学过程中，“策略”是指为了达成教学目的、完成教学任务，而对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它具有概括性、指向性、操作性、整体综合性、调控性、层次性等基本特征。因此本课题可以界定为：以《英语课程标准》（实验稿）为依据，从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径。3、课题研究的理论依据（1）马克思关于

3、人的全面发展学说。全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想，是制订社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。（2）建构主义学习理论建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的'工具箱’以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。在建构主

4、义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。教学以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。（3）人本主义学习理论。人本主义反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。人本主义强调以“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”;强调“发掘人的创造潜能”;强调“情感教育”，强调学生为“中心”的教育理念。学生是有天赋学习

5、潜能和创造潜能的人，学校的一切工作，教师的一切行为都从学生的发展岀发，只有学生真正成为学习活动的主体，自主、主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习（4）兴趣教学的理论。奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，学生本身具有要求获得知识、技能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生对本学科发生兴趣，这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重要理论支撑。二、本课题研究的条件分析：1、学校优势：学校形成了浓郁的教科研氛围，十分重视教育科研，。2、科研优势：学校对此课题研究非常重视，在时间、资料等方

6、面均给予大力支持，为该课题研究的顺利进行提供了保障。3、师资优势：课题承担人具有一定的理论基础和学科知识，能够胜任本课题的研究工作。三、课题研究过程：1、准备阶段（2009年8月一2007年9月）本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。2、实施阶段（2009年9月一2010年2月）本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。

7、3、结题阶段（2010年2月）本阶段的任务是：搜集课题成果资料，撰写《小学生英语学习兴趣的研究》课题研究报告，申请课题成果鉴定。四、课题研究成果:1、成果检测的方式与内容。检测方式：口语检测书面检测问卷调查。检测内容：口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。2、通过研究，最终成果包括以下几个方面：（1）研究方案、阶段和终结性、研究报告。（2）优秀课堂教学设计。（3）反映学生英语能力发展的成果：小故事、小报、英语演讲比赛、英语节目汇报。（4）典型教学活动录像资料。