（精品教育）满江红（小住京华）

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1、《满江红·小住京华》教学反思——潮州市枫溪区古板头中学刘顺勇回顾本节课的教学，我的反思如下：1.教学手段上，应该充分发挥学生的主动性，争取让更多的学生发言，通过教师语言的积极引导，启发每个学生进行思考并最终有所收获。2.初三下学期才拿到新课本，教学时间非常有限，所以，作为诗词课，本课教学只能有一节课。课堂引入上，我首先从词牌名引入，引出爱国将领岳飞的满江红，先渲染一下爱国的氛围，再接入作者的详细介绍。比较详细地抓住词人的生平作为引入，让学生对词人形象有了一个初步的了解，激发学生迫切了解词义的心情。3.在词义疏通上，我独辟蹊径。因词中涉及的典故颇多，多达四处。所以，通过深入了解

2、词中的典故来疏通词义，是让学生感受词人真挚爱国情感的好办法，可以让学生对作者形象有更全面的了解。典故一：“为篱下黄花开遍”，化用了陶渊明《饮酒（其五）》中“采菊东篱下”和李清照《醉花阴》中“人比黄花瘦”的诗句。典故二：“四面歌残终破楚”，借用了《史记.项羽本纪》中汉军破楚的故事。“四面楚歌”原比喻四面受敌、孤立无援的困境。这里比喻自己终于要冲破封建家庭牢笼的喜悦之情。典故三：“因人常热”，借用《东观汉记·梁鸿传》的故事。汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲，比喻不依赖别人。此处反用其语，有“处冷地而举热肠”(秋瑾《致琴文书》)之义。才有了她中秋节后愤然东渡，献身革命

3、事业的豪然壮举；才有了诗句“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”(秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》)，誓把革命进行到底的撼人气概。典故四：“莽红尘何处觅知音？青衫湿”，出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。表达了知音难觅的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。1.在情感教学目标上，我觉得，本课的终极目标就是激励学生的爱国热情。2.朗读上，需要有更具体的指导，增加学生朗读的数量，用朗读来培养学生的爱国情怀。如，“为篱下黄花开遍，秋容如拭”、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”，蕴含着词人冲破牢笼，获得自由，悠然

4、自得的抒怀。又如，“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”“算平生肝胆，因人常热”蕴含着投身革命，报效国家的万丈豪情，宜读出“喜悦激动”的感情；如，“小住京华，早又是中秋佳节”抒写中秋佳节，独自一人的孤独。“为篱下黄花开遍，秋容如拭”蕴含着词人冲破牢笼，面对未来，担心不已的情怀。“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我”“英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿”蕴含投身革命，报效国家，知音难觅之情，宜读出苦闷忧愁之意。3.板书设计方面，我觉得只要简单扼要就好。可以以典故及对应的典故抒发的情感为主线，最后点出主题则可。