浅议多媒体在历史教学中的运用

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1、浅议多媒体在历史教学中的运用摘要:随着现代科学技术的飞速发展以及电了科技的应用，多媒体也随Z被带入了课堂，给教学注入了一股新生力量。它使教学内容更加丰富多彩，课堂气氛更加活跃。一种全新的面貌的教学方式吸引了学生的眼球，开拓了学生思维。但不可否认，每一件事物都是一•把双刃剑，它的弊端也不容小觑。木文对多媒体在历史屮的运用展开了相应的论述。关键词：多媒体；历史教学；利弊；多媒体技术的应用充分的展示了现代教学的先进性，否认了以往“一张讲桌”，“一方讲台”的填鸭式教育法。它使教学任务更加的具体化和直接化

2、。这种教学模式使学生获得图文并茂的信息，激发了各种感官的相互协调和配合，让学生冇新鲜感从而激发学习兴趣。不可忽略的是，它所存在的问题仍需我们深思……一、多媒体在教学中的积极影响和优势无论在何种条件下，兴趣对于学习是十分重要的，它是学习的强大动力，而多媒休教学恰恰抓住了学生的学习心里，通过对影像、图形和文字的处理，使枯燥的课堂增添了色彩，形彖的引入课堂。让学牛不呆板的接受老师灌输式思想，我们都知道传统的学习方式非常容易使学牛厌烦而失去学习兴趣，毕竞课堂时间是有限的，不可能保证学生一节课的时间都集中

3、注意力，而单凭老师一味的讲解,任谁都无法听进去，而粉笔是老师唯一的工具，想让学生接受理论知识简直难上加难，毕竞有时语言会显得苍白无力。因为不能够身临其境的体会，往往会造成思想的空洞。使得学生不会思考，不懂思考。从而产生一种挫败感。反之，多媒体教学而是带动了学习的积极性和主动性。生动简洁的讲述，使学生一口了然，加之声音和图画的配合，能抓住注意力，让课堂更具感染力，通过强大的表现力,可以培养学生的洞察力、想象力和分析解决问题的能力。我们都知道现在教学课时多，内容多却时间少，一节课四十五分钟，绘图、讲

4、解而且还要写一黑板的板书，教师往往会忙不岀來，造成头重脚轻，而不能照顾到所冇学生，亦口J能只讲些基础知识而重要的却來不及讲解，结果丢西瓜，捡芝麻。而学生也是因为急于抄板帖而没听老师重点的讲解，往往是一节课下来，什么都没听到，多媒体教学大大的避免了这些问题，我们所要追求的是提高课堂效率，在有限的时间内尽可能的传授更多的知识，以完成教学任务。利用多媒体老师可以利用课前时间整理好课件，把重点突出，这样不仅能节约时间，免去了繁重的板书负担，教师还可以上网搜与课堂相关的材料，巧妙地融入课程中，这样不仅能开

5、拓视野，增加知识量还给学生留以充分的学习空间，图像更加直观、形象，显而易懂，不必教师费口舌，这样大大的节约了时间，而且加快了教学节奏。我们都清楚的知道知识无国界，但是理解确是一个非常困难而乂实际的问题，所以需要精心设立情景，来调动学生的学习热情和愿望，现实中，往往会有很多口中无法叙述的问题，这就考虑到了思维，如今对思维的培养成了当代教学的基木要求，新型的教育方式更能让学生独立思考，因为和传统的和比老师讲课吋长大大缩短，留给学生的时间反而多，有思维想法才不会有局限性。多媒体教学把那些抽象的理论知识

6、寓于学生思想屮，根深蒂固。新式的教育方式为教育事业注入了新鲜血液，弥补了传统教育的诸多不足,但是，金无足赤，在锋苦毕露中瑕疵仍I口无法避免，种种原因，很值得我们更进一步的探讨。二、多媒体在教学中的问题和弊端如今的社会是信息的时代，I何无疑学校的教冇也应紧跟时代的脚步，走在最前沿，然而我们最应该对传统的教冇理念去其糟粕，取英精华，适应时代的发展,把信息技术真正的应用到教育中，作为辅助工具，充分发挥信息技术的优势。然而，有一些教师在运用多媒体教学后，走入了误区，为图方便，只是一味运用多媒体而应该在黑

7、板上写是也懒得写，完全舍弃了传统教育，把辅助工具看作是主要工具，从而忽略了教育育人的本身含义，很可能造成学生思想误区，是学生来不及思考，也完全没有思考时间。而且不注意主观能动性的培养，只注意课件的演示，而忘记了与同学之间的互动交流，这样很难知道学生是否理解。由于缺少交流，是学生不在占主导地位，而更像个被动者，本末倒置。更有甚者，可能只是眼睛停在画面上，只顾欣赏，而根本不去思考，这样长期下去，学生会有思想的懒惰性，必然影响思维能力。有一些老师把重点完全放在了制作课件上，花哨而无实，色彩十分鲜艳、夸

8、张，却没有一个重点，或引用繁多的例子或材料，却没有一个中心思想，迷惑学生，这会严重影响教学效果。分散了学生的注意力，木來课堂的时间久十分有限，加Z学生只对画面有卬象，往往是一笑而过，真止的知识一点没记住。这样上课不仅老师觉得辛苦，学生也觉得辛苦，过于形式化。多媒体教学中不能正确处理计算机在教学中的地位，无论是何种教育手段他们就只有一个作用：就是仅仅传达信息，不能代替人性化的教育模式。而现在很多多媒体教学知识追求材料的数量和美观，而忽略了粉笔的重要性。殊不知老师就是一个重要资源，他的一个肢体动作或