浅议初中语文教学中学困生的转化策略

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1、浅议初中语文教学中学困牛的转化策略内容摘耍：初中语文教学过程中的学困生并不多，但他们对全面提高语文教学质量却有着不小的影响。许许多多的语文老师对此作了大量的工作，结果却并不尽如人意。此项工作是一项语文老师普遍关注、却又都备感困难的工作，也是初中语文教育教学工作中的一个难题。本文从分析初中学生语文学习困难的成因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。关键词：初中语文学困生成因转化策略一、学困生形成的成因在初中语文的实际教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学

2、生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天乂会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法

3、，以致越学越差。二、学困生的转化策略1•帮助学困生树立自信心学困生多数敏感且自卑，作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”O在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业木，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成

4、为他们的知心朋友，帮助他们重新找冋学习的自信。1•激发学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学困生多数对学习毫无兴趣，有一•种消极的抵触、厌倦情绪，这种消极情绪阻碍了学生对语文的学习。因此，耍想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文,引起学生对语文学习的重视和兴趣，

5、增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材吋，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以I口知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。另外，学习带来的成就感不仅可以增强学生的信心，更会使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成

6、功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合,写的本身就包含了听、说、读。当然对于学困生而言，我们要把要求放到最低，让他们才最简单的描述和记录开始学起，然后在逐步地提高耍求。养成从最简单事情做起的习惯是最重要的，日积月累,持之以恒,学生定会受益匪浅。这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便

7、能引发学生的兴趣向更深更广处发展。1•开展系列语文活动，增强学生在语文教学中的参与性学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。学困生转化效果的好坏，除了看他们的口信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导学困生进行学习,捉高其学业成绩呢？首先要让学困生充分参与到课堂

8、教学之中。当学生充分参与到课堂的教学过程中后，他不在觉得自己是一个“旁观者”，而是“参与者”。他会调动自己的积极主动性，发挥个人的主观能动性，往往会取得事半功倍的效果。其次，课后的辅导也必不可少。课后辅导对于学困生是非常重要的环节，他们本身学习就感到很困难，但由于自卑又羞于发问，这时，如果教师能主动给予辅导，学困生会感到口己受到重视，进而会激发他们学习的主动性，往往会取得不错的效果。课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识