浅谈中学英语听力训练的策略

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1、浅谈中学英语听力训练的策略【摘要】听力一肓是屮学生进行英语学习的难点，也是屮学英语教学屮的薄弱环节。木文旨在探讨听力教学屮，影响学牛提高听力水平的因索，教师如何提高自身文化素养和教学能力，发挥主导作川，加强测试时的心理指导，帮助学牛掌握科学的方法和技巧，提高学住的听力效果。关键词：英语听力影响因素提高策略听力教学是小学英语教学小的主要组成部分z—。以往由于中学英语教学对听力教学不是很重视，只是一味强调语法的学习和阅读能力的提高。随着新课标的修订、新教材的推广和使用，广人英语教师己认识到听力教学的重要性，虽然师牛:都开始重视听力训练，花费不少吋间来进行训练，但

2、收效却并不是很明显。如何有实效地高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。1影响学牛•听力的因素1.1学生英语基础差字母、音标及单词的发音是学英语的基础，当然也是提高听力水平的基础。在非母语的环境里学习另一门语言，很难像学习母语一样，在潜移默化中就能轻松掌握，语流连贯能力弱。众所周知,在英语朗读中存在许多重读、弱读、连读、爆破、摩擦等语音变化，还冇语调的升降，这些都可能导致听者理解上的障碍。学生掌握的词汇量过少，使得他们在听力中虽然听懂了发音，但是无法弄明白单词的意思，以致很难听懂一篇文章或一段对话。1.2听力习惯较差听力的主要目的是尽力理解

3、全文的主旨，但部分学纶在听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、句都听懂，遇到一时不理解的单词或句了时，就停下来思考。于是就跟不上语速了。还冇部分学生不能宜接用英语来理解听力材料，先听英文，再心译成屮文，屮间经历了一个心译的过程,彩响学牛听力理解的因索。1.3心里索质不好心理因素的影响听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。学习英语时.学生容易产生焦虑、恐惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。有些学生的心里素质较差，在英语听力中缺乏自信，容易受H疗紧张焦虑和外界环境变化的影响，加上白少不善于调整心里变化，产生恐惧以致有些能听懂的也无法听懂，能理解的无法理解；恐

4、惧心理.使原来可以听懂的内容也人打折扣。期外，学生在听咅时的惜感因素对听力理解的有效程度也有较人影响。如果学生听音目的明确并有强烈的听音愿望，效果就好。反Z,如学生对听力活动不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦悄绪。1.4环境的缺乏我们的学生缺乏学英语的环境,无法接受英语国家文化的熏陶,而常听的文章都跟英语国家文化息息相关，以至于他们就算听懂了文章的意思，但在理解上出现偏差；有些学牛无法理解听力的真谛，只是一味地想把每个单词都弄懂，而没冇从听力全文着手，以至于跟不上语速，影响听力效果。2提高英语听力的策略2.1培养学牛学习的兴趣听的过程实质上是一个主动、积极的过

5、程。教师应深入探讨研究川什么方法來激发、培养学生的学习兴趣，使他们能积极、主动地公听。教师应该抓住初学者对学生的好奇心，通过设置一些疑问來培养学生对听力的兴趣，例如教师可以用英文给学生讲一些生动的故事，被给他们提出问题，让他们在课后再听这些英文故事找到答案。2.2对听力材料进行精挑细选教学大纲中明确指出学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容，所以训练中应冇所侧重地精心选择材料。选择由易到难、逐步深入的系列材料。选择时可以从单词、短句到长句。从心了到短文，从短文到临场对话，逐步深入；结合新教材的特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料

6、，培养学牛在真实语境屮的应变能力；选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，使学牛了解英美发音和西方国家的文化与习俗。同时，适当拓宽题材的范围，尽量让学生多接触不同的题材。2.3提高教师日身的教学索质中国人学外语，缺乏真实的交际环境，学生学习外语主要依靠教师。这就要求我们教师要有扎实的基本功：标准的口语、丰富的词汇和过碾的听说读写能力。因此教师作为大部分学牛认同的获取听力材料最为可靠、实际和便捷的途径，应该重视提高口身外语素质，力图使口己的语音语调准确规范，富冇表现力，为学生营造一个良好的语言环境。教师的教学能力间接影响着学生的学习质量，良好的教师形象

7、和个人魅力（言谈举止），会牢牢的吸引学生，迅速激活学生的人脑细胞，使他们的人脑皮层始终处于兴奋态，从而使听力效率倍增。而且在课后，他们还会很白然地加以模仿。因此，要提高听力教学的效果，教师首先要积极参加培训，不断学习和丰富白我，大胆实践，坚持用英语组织教学，尽量控制使用母语，经常进行教学探索，提高自身综合素质。教学中注意博采众长，使用不同的、适各类学生的方法，调动学牛学习的主动性，使学生长期置身于英语语言环境中。2.4营造学习英语的氛围掌握一种语言，首先是听懂，只有听懂你才觉得舒服，才会接着听下去。练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途

8、而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过口己觉察不