浅谈初中历史教学方法的创新

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1、浅谈初中历史教学方法的创新【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴吐发达的不竭动力。初中历史教学也必须培养学生的创新能力。本文从多个方面讨论了初中历史教学的创新思路及其方法，从而培养中学生的创新能力。【关键词】初中丿力史教学创新方法当前历史课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是历史课教育工作者以后在实践中认真思考和探索的课题。在以往的历史教学中，一直以来山于受应试教育的影响，形成了一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成了灌输式的教学，学生被动地接受知识，个性得不到充分的发挥；教师重知识传授，轻思

2、想教育，而忽视了学牛的主观能动性，课堂结构千篇一律，难以创造生气。课堂上，中学生注意力集中的时间也是有限的，过分地、强制性地要求他们长时间地集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。可见课堂上强制性地对学生“满堂灌”，会使学生失去学习的乐趣,积极性受到严重压抑。作者通过多年的工作经验，总结了以下创新思路：一、精心设计导语，创设情境，激发学习兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师教学要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。例如我在讲《三国鼎立》时，利用“挟天子以令诸侯”的三国故事导入：曹操是东汉末年

3、的一个军阀，最初势力并不太大，但他多谋善断,很有眼光。那时战乱频繁，曹操利用时机，决定迎接汉献帝。他手下的将领反対，认为汉献帝年少没用。但他的谋事说，现在的皇帝东流西迁，人们为汉朝命运担心，这时迎汉献帝，正合人心。于是曹操去洛阳，将汉献帝迎到许昌。曹操控制了皇帝，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”正出于此。通过故事激起了学生的兴趣。二、充分运用现代化的教学手段，提高学习效率那些丿力史事件、丿力史人物有的甚至相隔几千年，与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述就不能引起学牛的兴趣，很难激发起学牛学历史的积极性、主动性。因此在教学中，尽量采

4、用一些现代化的教学手段如幻灯片、录像、多媒体等，往往会收到事半功倍的效果。我在上八年级历史《红军不怕远征难》时，课一开始我就问学生知不知道红军长征的艰难，有的说知道一些，有的说不知道。我接着说：今天这节课我们一起来看《长征》电视屮的冇关片段就知道了。学生听说看电视，立即兴趣大增。三、鼓励课堂讨论，激活学生思维在历史课教学中，讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出來，师生一同展开讨论，激活学生的思维。可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然

5、后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师在引导学生讨论解决问题的过程中,要及时点拨，注重发展学生的求异思维，让学生从不同层面寻求答案。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，充分调动自己的全部力量进行实践。这样做不但能克服学生的畏难心理，而且可以调动他们的学习积极性，有利于培养和提高他们的各种能力。因此，我在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法，使学生在对新问题的讨论中克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。四、精心选择练习，达到巩固知识的目的学生在

6、经过读、讲、议几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题（包扌舌课外练习题）要求学生及时完成，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面可以训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点；另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上可以师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题,让学生从多个层面寻找问题的答案。这样的教学为学生的课后练习扫除了障碍，通过“练”,发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握、当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养了学生的创新能力。五、以学

7、生为主体，打造高效课堂教师作指导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务,这种教学模式改变了以往教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益，从根本上解决了“以学生为主体”的问题，使学生变被动学习为主动学习，从而实现了学习前置和问题前置的突破，使学生在教师的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高学习效果。而教师则通过精心设计、合理调控课堂教学中的教与学，使学生真正成为学习的主人，从而极大提高了教学质六、带有探究式的提问，激发学生

8、探求知识的欲望探究型提问，山于答案的多样性，又称开放型提问，是“探