浅谈“互动式”教学模式在数学新授课中的应用

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1、浅谈“互动式”教学模式在数学新授课中的应用摘要：教学必须以学生为主体，教学过程必须以过程比结果更重要、方法与知识更重要和尊重比帮助更重要为理念，尊重学生，结合数学教学的实际情况，制定合适的教学方案，强化趣味课堂，达到高效的教学课堂这一目的。关键词：互动式教学模式新授课应用“互动式”教学模式，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学课程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动的过程。在这个过程中，通过师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高课堂教学效果的一种教学

2、模式。数学课一般有新授课是教学的主体，在这种课型的教学中采用“互动式”教学模式会取得高效的教学效果。根据自己长期教学经验总结，就这个问题和大家一起作一下探讨。一、课学程理念的转变才能保证课堂教学的有效实施“互动式”教学必须注意体现分层教学，在发挥学生的共性同时必须发挥学生个性，教学过程必须以学生为主体，创建课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。同时也必须克服过去以教为主现象发生。我们要以“过程比结果更重要”、“方法与知识更重要”和“尊重比帮助更重要”为教学理念。二、“互动式”教学的前提与基础第一，要使师生互动，就必须充分尊重

3、学生。教师往往根据教学大纲和教学内容设计教学过程，最容易忽视的就是学生学习与发展的实际情况。教师凭想像准备一堂课，并依此设计去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，教师在其中起到串针引线的作用。这样，学生就能积极主动参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有益处的。第二，要使师生互动，就必须使学生对学习有兴趣和爱好。兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。“互动式”

4、教学过程是师生相互交流的双向活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“互动”发自于学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。第三，要使师生互动，就必须留给学生学习的自由。自由活动是人全面发展的内在依据，学生的学习尤其如此。我们过去的一些传统教学模式拘泥于所谓的课堂纪律，严重压抑了学生自由活动。我自己

5、在这些年的“互动式”的教学过程中深刻体会到，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习。特别是在今天这样一个信息社会，学生更应成为学习的主动者。但是，留给学生学习自由，并非放任自流。教师在努力为学生创造学习自由的同时，应该站在更高管理层面，准确把握教学的“流向”，给学生以恰当的“规范”。自己多年的教学实践表明，有效的教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供可供学生自主探索与选择的空间之间求得一种完美的平衡。三、实施的步骤与方法1.教前诊断。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并

6、吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。同时，老师必须入会读相关的要求，合理安排课程活动并制定相关要求，备好自己课堂的趣味性。2.展示目标。进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。换句话说就是让学生知道这节课“走到哪里”。1.围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，积极开发适合本次教学的游戏，利用游戏和活动等方式诱发学生的学习动机。指导学生了解学习目标，做好新课导入的准备工作，利用以新旧知识的联系或冲突创建导入情境，激发学生的学习兴趣。从尝试学

7、生合作到动，分组教学，合理安排教学集体活动，通过讨论或自主学习，通过让学生提出质疑和问难，集中解决等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数学为自身所内化。2.目标检测。让学生进行展示，老师对各组成员得出的结论与结果作出评价，了解课学生集中讨论的结果，检查学习效果，掌握学生达标情况。老师也必须在各种讨论成果的基础上作必要的理论推导和逻辑演变补充，培养学生严谨的逻辑推进能力。更重要的是老师必须加以表扬，对学生的学习与探研过程给予肯定，培养学生的自信心，这一点在此过程中十分重要。3.拓展延伸。对学生开展变式训练，或对教材衔接做铺垫

8、训练，或穿插相关趣味性、开发性较好的题目统一训练，达到拓展延伸知识，提高学生应用能力。总之，在进行“互动式”教学模式时，强化目标意识，以目标指导教学，让学生明确学习目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。