高中英语写作教学迁移策略之浅见

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1、高中英语写作教学迁移策略之浅见英语写作迁移是指对当前写作活动产生影响的知识内容。在日前所见的英语迁移研究中，迁移一般特指作为母语的汉语对英语学习的影响，英语写作迁移专指汉语对英语写作的影响，包括止向的影响与负向的影响两种性质。在中小学英语写作语言迁移中，岀现频率最高的是词汇迁移。英语写作迁移是一种客观存在的事实，在英语教学屮必须正视这一现象的存在，有效利用正迁移，合理克服负迁移。一、英语写作教学中迁移能力的培养1・英语学科知识结构的呈现。从初屮毕业，走进高中学校的高一新生，在英语学科方面有了一泄的知识和基础，有了一定的词汇

2、量，掌握了一些基木的句式和句型，但对这门课程还缺乏整体上的了解和把握。因此，在初高中衔接过程中，教师要向学生介绍英语的整体结构，使学生对中学阶段已经学过的和将要学习的英语知识内容有一个框架上的把握。字母、语音、句型到语法项目的罗列,可以用图表的方式，把这些知识的粗线条表现出来，使学生大脑里有这样的知识框架，明白在高中阶段将耍接触哪些主耍的英语知识。如语咅的48个音素，可以按元音和辅音两大类来划分，元音有长元音和短元音、单元音和双元音之分；辅音有清辅音和浊辅音之分。如语法方面：中国学生学习英语最大的困难就是英语语法。英语语法

3、英实可以分成三大块：时态、语态、语气，可以把这三块再细化。这样在高中刚开始的时候，学生就可以根据自己的实际情况，知道自己要怎样弥补初中时的不足，怎样为以后的学习做好准备。在这种语言知识结构中，英语语法方面的知识对写作影响很人。学生在写作中能否写出合乎语法、合乎逻辑、合乎题意的英语作文与学生的语法把握程度的高低有很大的关系。2.在英汉对比中了解英语的表达。语言是相通的。英语和汉语也有一些交集。比如在句子成分方面：英语有主、谓、宾、定、状、补几种句子成分。汉语里面也有这些成分，在基木句式里有相似的地方，两者都有主、谓、宾结构和

4、主、谓结构。在陈述句里，两者几乎可以找到对等的翻译。如我喜欢英语，翻译成英文就是IlikeEnglish.他死了,翻译成英文就是Hedied.教学生写作时可以从简单句开始，从英汉的对比开始，但是对英汉差异的理解才是学生要了解的主要内容。比如汉语的词性里有量词，英语里就没冇，要根据不同的语境译成不同的量词。abook是一木书，apen是一支笔，adesk是一张桌子……英汉两种语言在句子成分上最大的差别就是定语，在中文里，一个名词或代词不管有多少个定语，都放在被修饰词的前面。但在英语里,除了单个的名词、形容词、分词作前置定语外

5、，一般都是后置的定语。如她是•个来自美国的教美国文学的大学教授，这句话翻成英语是SheisauniversityprofessorwhocomesfromAmerica,teachingAmericanLiterature・他是一个沉默寡言的人，译成英文是：Heisamanoffewwords.教师在平时的英语教学和写作教学中，多注意这种英汉之间的差异对比，学生自然而然能够从中领悟英汉两种语言在表达上的差异，在写作中就能很娴熟地用地道的英语表达自己的观点。二、正向迁移的有效利用与负向迁移的合理克服在英语写作教学屮冇效利用正

6、迁移的策略，可以参照康德尔(Corder)和克拉申(Krashen)提出的母语策略。英语不同于汉语，英语教学要帮助学生建立新的语言习惯。英语和汉语同是人类的语言，在两种语言的使用和学习中有共同的规律性。从后者的角度看，中学英语并非是平地起高楼，而是以学习者12有的一定知识、技能、技巧为基础的，也可以说是原有的语言学习能力和语言使用能力的新的发展、扩大和提高，是相应的认知模式的进一步概括和精确。具体地说,在学生所形成的英语运用能力中,有新建立的刺激反应式的条件联系因素，也有本族语技能迁移的因素。实际上，这种迁移在语音、语法、

7、语义、书写、阅读等各个方面都是具有普遍性的。正迁移提高效率，负迁移导致错误，最大限度地实现正迁移，减少负迁移，是中学英语教学优化的条件之一。负迁移的情况与正迁移相反，是汉语对英语写作能力产生的障碍，根源于英汉两种语言及文化背景Z间的差异。山于汉英语言Z间的差异性较大，相对于止迁移，汉语负迁移的作用更明显。汉语负迁移的影响在高中英语写作中的主要表现形式是Chinglish(汉式英语)，学生总是习惯套用屮文句子结构写英文句子。这样的句子在学生的英语写作屮随处可见。在英语写作教学中，克服负向迁移可釆用以下方法。1.对比分析，突出

8、差异性。只有学生对汉英语言差异及文化背景有较好的了解，才能真正使写作达到交际交流的目的。比如“倾盆人雨”一词，汉语表达是夸张、形象的手法，雨下得像用盆泼水，而英语表达是“minscatsanddogs”。教师在教学时可简要介绍英来丿力：一个小镇一天突然下起特大暴雨，人们慌忙逃窜，忘记了自己家里的动物。雨