高职二外日语高效率课堂教学探析

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1、高职二外日语高效率课堂教学探析高职二外日语高效率课堂教学探析摘要：当今，90后的大学生普遍是日本动漫爱好者，于是日语已成为当下高职英语专业学生第二外语的首选课程。然而，高职教育中的二外日语教学市于授课时间少，内容多，很难达到耍求学生在较短的时间里掌握基本的日语知识和技能进行交际的目标。所以，本文重点探讨如何在二外日语教学屮在入门的每一个关键环节运用有效的教学方法和学习策略，调动学生积极性和主动性，在极其有限的学时内提高二外曰语课堂教学效率。关键词：二外日语；教学方法；学习策略中图分类号:G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014

2、)05-017-01根据笔者几年的二外日语教学经验和对其他高职院校二外日语教学的调查来看，几乎所有的学生都是零起点，大多数90后的大学生喜欢看日语动漫，极大增加了他们学习曰语的热情和兴趣，这是教师提高教学效果的一个契机。因此，笔者从以下几个方面探析如何在有限的学时内，提高课堂教学效率，让学生在较短的时间里掌握基本的日语知识和技能进行交际。一、五十音图是基础：建立读音和假名间的联系，借助口诀加强记忆在短短的一个月内牢记EI语五十音图，以及长音，拗音，拗长音，促音等发音要领，掌握日语的音调是日语初学者血临的首耍挑战。教师如何引导零基础的学生在一个月内

3、掌握这些基础直接决定了学生后续学习热情和学习效果。笔者在多年的日语教学实践中总结出了一套比较高效的教授五十音图的好方法。下面以元音为例：教授元音———a,把汉字“婀”看成汉字“阿”帮助记忆，平假名是“婀”左边“女”的草书变形，片假名是右边“阿”的偏旁部首，发音为a。教授元音-彳一i,平假名s通汉字“以”，也念i,片假名彳，看作汉字“依”的偏旁部首，借助口诀“以依不舍”加强记忆。教授元咅^-^-u,平假名“3”看作汉字“乌”的笫一笔和第二笔的草书变形，片假名也是“乌”的上面部分的变体，读作u,（要特别强调与汉语发音的细微区别）。教授元咅元-工一-e

4、,读咅稍微不同，找不到类似汉字的读音，只能另想它法。平假名元看成汉字“元”的草书，片假名工看成汉字“工”的变体，组在一起就是“元工”，加上发咅就是“元工e”,借助口诀“元工哎”（员工矮）來帮助记忆。（特别强调ai与e的发音区别）。教授元音挿一才一0,平假名“指”看成汉字“我”的草书的变体，片假名“才”看成是“我”字左边的一部分，读作o,借助口诀“天生我才必有用”来记忆。记忆难点是元段假名的发咅没有和汉语一一对应的关系，在发音的准确性上，让学生一定不能受汉语“ai”的误导。另外一个难点是少一xi”,一-入一si”,“―-―一qi”,“▽—、〉一ci

5、”的特殊发咅，初学者特别容易混淆，可以利用口诀“--少一xi”为"溪水”，“--si”为“死了下地狱”,7一-子一qi”为“七千”,”为“刺熊掌”來加强记忆。其他的假名也采取类似的记忆法记忆，重点是找到五十音图中的每一个发音，平假名和片假名三者Z前的直观联系，然后编出口诀加深记忆。二、口语教学是重点：大量跟读模仿，反复纠正语咅语调高职类初学者对FI语的兴趣在于力所能及的日常口语交际，因此教学内容的重点应该是基木的H常生活用语和动漫。口语的习得是建立在标准的五十咅图发咅和语调上的，初学者对日语语调的掌握需要通过大量的模仿和跟读才能找到•定的语感，教

6、师使学牛大胆模仿H语会话，会话的题材以学校、家庭、社会为主，兼顾E1本文化，风俗习惯等方面的内容，在虚拟的交际环境中大量练习，加大使用单词的频率，从而迅速习得单词的读法和写法，以听带说、以说促读、以读促写。三、单词是基础：归类记忆，提高课堂使用单词的频率将有含有相同词素的假名放在-•起教授更有利于加强学生的记忆。例如将“学生、先生、留学生、大学生、一年生、高校生”等单词归类，将“屮国人、口本人、韩国人、武汉人、京人”等单词归类，将“早上好、你好、晚上好、晚安”等交际用语归类，让学生能在规定的吋间内以竞赛的方式习得，加上简单的寒暄语，让学生通过自我

7、介绍，角色扮演等方式将这些单词都组成会话，反复编演反复使用。单词的讲解的顺序为名词、形容词、形容动词、动词、副词等。其中动词的识记方法应该成为教授的重点和难点。同时，教师要讲解词汇背后的文化背景知识，这样也可以使得枯燥的词汇被半动的记忆下來，增加了学习的兴趣。例如，人称代词等，学生们在造句时经常使用，但在FI本人的H常会话中儿乎听不到这些字眼。因为使用这些代词，显得对对方不够礼貌和尊重。因此，词汇教学不仅要讲解词语木身的意义，还应加入文化成分，使学生更透彻地理解和领会LI语的词汇意义。四、语法是言语的桥梁：日语动词是入门的核心，初步建立语法框架和

8、体系初学者一定要建立基本的H语语法知识体系。日语文法入门的重点和难点是动词，首先要牢记动词的分类，在此基础上才能掌握动词（求丁形、未然形