高等职业院校英语阅读教学改革实践浅谈

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1、高等职业院校英语阅读教学改革实践浅谈课题：本文系2013年度黑龙江省高等教育教学改革项目“提高高职院校学生英语口主学习能力的研究与实践叩勺阶段性研究成果。项目编号:JG2013020093o当前，随着高职院校招生形势日趋严峻，高职生源的整体素质不断下降，英语教学面临重重困难，由于学生不能读懂课文而使英语阅读教学无法有效进行。在目前的英语学习环境中，阅读仍然是高职学生获得语言输入的主要途径。高职高专教育英语阅读的教学要求是能阅读中等难度的一般题材的简短英语资料。学生的英语阅读技能势必影响到其今后在涉外领域就业的前景。在高职阶段为英文阅读打下坚实基

2、础有利于学生在未来工作岗位上对英语进一步学习，英语阅读技能也是发展英语自主学习能力的重要保证。一、目前学生英语阅读中存在的主要问题1•陈述性知识的缺乏制约着阅读理解能力阅读作为一种高级语用能力，需要学生运用已有的各种知识来理解文章，但学生往往缺乏一些必要的知识。词汇方面，有限的词汇量导致宏观和微观方面理解文章不到位。句法方面，遇到长句搞不清基本句子结构，不熟悉省略、分隔、倒装等句法现象。篇章方面，不了解文章体裁特点，抓不住段落和全文的主旨，缺乏必要的背景知识等。2•读前的目标设置得太低阅读是一种高水平的认知，读前应该有一个明确的目的，包括要解决

3、什么问题，哪些是已知的，哪些是未知的。而多数学生并未充分激活自己的背景知识，文章拿过来就读，读到什么程度算什么程度,有时阅读速度快，准确率低。3•读后缺少反思和指导阅读者只有反思自己在阅读中遇到的问题，才能有意识地找到问题的症结所在，采取必要措施加以改进。学生虽然做了…些阅读练习，但缺乏科学的方法，没有明显的提高，所以有些学生认为怎么学都这样。评价和指导策略的缺乏，使得他们失去了阅读兴趣，阅读水平得不到提高。二、英语阅读教学改革的五项措施1•扩大学生的词汇量词汇量小是学生抱怨读不懂文章的主要原因之一。学生习惯了中学阶段背生词表和老师听写的模式，

4、对高职阶段阅读量的增加和老师的指导方式不能很快适应，生词记忆成了一大难题。为此，我们除了讲授传统的近义词、反义词、同类词和词缀等词汇学习法外，重点训练学生利用情景建立词汇网络，使新词储存在长吋记忆里。在学习完一篇精读课文后（每学期学习至少18篇），首先要求学生课后将课文汉语译文写在翻译本上（教师定期检查），使学生能够用汉语建立课文情景，并能用汉语讲述课文主要内容。其次，要求学生将课文朗读熟练（背诵课文对绝大多数高职学生来说是很难做到的），结合语音、语义复习所学的生词。最后,教师将需记忆的生词按在课文出现的先后顺序写在黑板上，学生根据课文内容回忆

5、生词，多数生词含义能够随着课文情景得到浮现。这种启发思维的方法对长期习惯于死记硬背的学生来说尤为有效，同时也促进了学生对短语和句子等语言素材的积累。2•丰富句法、篇章结构知识语言的句子结构在一定程度上反映了使用者的思维方式和习惯。汉语句子通常强调完整的内容，没有较复杂的时态和相互修饰关系，而英语句子（尤其是复合句）主谓结构较复杂，句内成分扩充现象多。学生有的时候对长句中单词都认识，却无法理解整句的意义，这就需要加强句法知识的教学。英语阅读教学屮，重点讲授名词性从句、形容词性从句、副词性从句等句子的结构知识，使学生了解英汉句子表达的差异，熟悉英语

6、句子的结构特点，学会阅读中抓住句子主干的部分，提高阅读速度，加深对文章的理解。此外，在阅读教学中,教师应有意识地把学生引导到篇章的结构上来。首先，抓主干。阅读屮要先从总体上把握，如读故事性文章，要把握时间、地点、人物、经过和结局；读科普、文化、社会类文章，则要了解讲述的主体、分了儿段、主要论证过程和结论。其次，抓层次。抓层次就是应该注意文章的展开过程，体现在阅读后能够说出文章的主要内容。最后，抓主旨。无论是故事、科普文章还是杂文，最后都要得出结论，也就是文章的中心思想，要求学生每读完一篇文章都要问自己作者的意图是什么。3•加强课外阅读指导，减缓

7、学牛:心理压力课堂教学时间毕竟是有限的，因此，耍求学生进行大量的课外阅读，对增加背景知识和巩固课堂学习成果尤为重要。我们指导学生利用课余时间阅读英文期刊、英文简易读物和PRETCO（高等学校英语应用能力考试）阅读专练。教师根据学生的个体情况，对学生的阅读选材和阅读方法进行指导，最重要的是对学生进行检查和监督，可以要求学生定期上交阅读日志或在课上讲读摘要、读后感等，并将学生表现记入平吋成绩。学生阅读积极性明显提高。对于人数较少、英语能力耍求高的商务英语专业班级，我们实行阅读指导教师制度，精读、泛读、口语、听力、翻译和写作教师分别指导5名左右学生，

8、加强指导力度，学生阅读能力的提高也会极大促进听、说、写、译等能力的发展。教师在指导过程中，对基础薄弱的学生，不能设定过高的期望值，不然就会给学生造成较