高考地理的命题趋势研究

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1、高考地理的命题趋势研究高考地理的命题趋势研究新课程强调学科教学内容的时代性、基础性与选择性，在近几年高考文综地理试题中很好地顺应了课改需要，出现了以当前人类面临的环境、资源、人口与发展问题为重点的高考试题。这种转变，迫使我们顺应时代变局，在复习中耍紧扣地理课程标准和新教材的有关精神，突出人口资源环境、区域发展等重点知识的重点复习，在这些内容上耍多花点时间，大胆取舍，抓住重点知识复习。气候知识与农业生产问题相结合研究以前的文综试卷，我们不难发现，气候知识的考查大多为选择题，并且多以气候类型的判读为主，即告诉气候资料，判断气

2、候类型。但这几年对这类问题的考查又深入了一步，在考查气候知识时多与农业生产问题相结合，把气候自然作为一个考查的重点，农业生产的特征地域性和季节性的形成与气候息息相关，所以气候知识的考查与农业生产问题相结合就不言而喻了。如2009年综合题第36题就以厄瓜多尔花卉的生长描述花卉生长的自然条件。2010年综合题第36题就以伊犁河谷地区气候的变化与农业气象灾害结合，考查气候知识。灾害问题与保护生态环境相结合在人类生存与发展的长河中，自然灾害是一个永恒的话题，自然灾害危害大，给人类的影响相当深刻。而且发展到今天自然灾害越来越多，出

3、现的频率越来越快。考查自然灾害知识，时常也给人们敲响警钊A人类应该怎样发展？我们的行为到底对不对？什么样的发展才是可持续发展？自然灾害与工农业生产、人类生活息息相关，如沙尘暴、洪涝、干旱、寒潮、干热风、台风、地震、滑坡、泥石流、火山喷发等。作为现代学生，必须去面对它，加强对它的研究，降低灾害的程度。自然灾害话题在考试中经常出现，如2008年、2010年试题的农业气象灾害问题和防治。2010年试题以沙尘暴引入就是较好的例证。一般知识与高考思路相结合通过回顾就会发现，初中地理教材就是先从地球的位置，世界的陆地和海洋，世界的气

4、候和自然景观的差异，世界的自然资源等方面了解世界的自然地理特征,乂从世界的居民、世界的宗教、世界政治地图的演变了解世界的人文特征，再从世界分区了解各区域的特征，也是从位置、自然地理、人文地理为线索了解，然后再了解代表性的国家，对于国家屮的分区,还是这个思路进行的。分析2006年、2007年、2009年对国家知识考查可发现，国家内容考查的一般思路是：地理位置一一口然地理特征一一人文地理特征。如2006年缅甸都城迁移，从位置、气候、城市等方面考查；2007年孟加拉国考查，也是位置、地形、气候，地形、气候对农业生产的影响等方面

5、考查；2009年厄瓜多尔的考查，也是以位置、农业生产的自然条件，社会经济条件等方面考查。这样的考查思路，也正是符合了中学地理教材设置的特点以及学习地理教材的方法。地理命题与历史知识考查相结合历史上有些地区曾经创造了灿烂的文化，是文明的发源地，然后不断传播到世界各地，这是文化扩散和文化传承的结果。但随着时间的推移，环境的变化，人类的不合理开发利用，一些文明发源地走向衰落。这类地区见证了人类的繁荣与衰退，应该成为地理命题的着眼点，同时也告诫人类要牢记历史，走可持续发展Z路。地理历史是一个交错的概念，只有找准地理命题的切入口，

6、才能做到有效复习。如2002年以北宋画家张择端的《清明上河图》,描绘东京汴河沿岸商业繁荣景象，考查经汴河运往东京的稻米生产地，北宋后，汴河河道淤浅，渐至涸废，考查黄河泛滥成灾的原因。2005年以高压背移动考查风向变化印证《三国演义》中火烧赤壁故事。以河西走廊地区的变化，考查如何正确处理人与自然的关系。2006年以我国铁路建设史考查地理知识。2009年乂以《三国志》中材料引入，考查古荆州的交通区位及当时的农业发展条件。所有这些无不说明史地一家，借古鉴今。特定问题与一般规律问题相结合地理知识有一般性规律，也有特殊性，所以地理

7、问题设计时特殊性问题考查明显。气候类型的分布有一般性规律，如热带雨林气候分布在南北纬io°Z间区域，但在南刨归线及附近地区，如马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部由于有东南信风、暖流及地形迎风坡的影响也分布有热带雨林气候。又如地中海气候分布在南北纬30。至40。，但在大陆西岸的地中海沿岸超过40°N纬度也分布有此气候类型。赤道的气候特点呈现热带雨林气候，可也有特例，譬如在赤道穿过地区中，东非高原并未发育热带雨林气候，而是发育成熟了热带草原气候，这个知识点在历次考试中经常会考到。而自然带的分布有地带性规律，但受到非地带性因素的

8、影响，所以，分布才有了特殊性。工业布局时受三废影响，布局有一般性，但考虑工业惯性时又有了特殊性。种种问题表明，地理学中的特殊性问题应该是我们深入研究的，出题自然也成为焦点。近年來，地理试题的考查越來越注意对课本知识的深入理解,如地球运动规律问题、大气运动问题、自然灾害的危害及好处、农业牛产地域类型问题、工业区位理论问