巧妙运用教学语言提高语文课堂效率

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1、巧妙运用教学语言提高语文课堂效率【摘要】教师的教学语言，直接影响着学牛的学习兴趣及课堂教学效率，因此，作为一名语文教师，应从导入语言、解说语言、答问语言、结朿语言等发面使自己的课堂充满活力，进而提高课堂效率，达到教书育人的目的。【关键词】教师课堂语言效率苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极人程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。在教学中，不少语文教师正是通过娴熟的、睿智的、富有启发性的教学语言，打开了知识世界的窗口，使学生疑云消散，茅塞顿开，点燃了学生求知的渴望。试问，正在成长的中学生，有哪一个不喜欢具有这样高超语言表达能力的语文教师呢？毫无疑问，这样的教师普遍受学生的欢迎，

2、听他们的课简直可以说是一种艺术的享受！由此可见，在语文课堂上教师若能巧妙运用语言，不但有助于陶冶学生的情操，而且会大大提高教学效率。在此，我结合自己的教学实际，就语文教师如何巧妙运用教学语言提高语文课堂效率谈点滴体会。一、导入语言——通俗易懂，激发性强导课是优美教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁，一节课的好坏，导入语言起着决定性的作用。不论是通过故事导入还是其他的导入方法开讲，都要使学生对本节教学内容产生兴趣和求知欲望。如在讲《孔乙已》时，一开场就运用了启发性的教学语言：凡读过小说的人，儿乎没有不知道《孔乙已》的；凡读过《孔乙已》的人无不在心中留下这个遭社会抛弃的苦人儿的

3、形象。鲁迅先生说过，在他创作的短篇屮，最喜欢的是《孔乙已》。为什么他最喜欢孔乙已？孔乙已究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生是怎样运用鬼斧神工之笔塑造这个形象的呢？这样启发性的教学语言，别出心裁，令人耳目一新，启动了学生的思维器官，巧妙的激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生产生了一种迫不及待的学习欲望。二、解说语言——准确精炼，幽默风趣德国著名的演讲家海？雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能为人接受。因此，语文教师如果能恰当地运用幽默的语言，不仅能使学生在笑声中受到启迪和教育，而口能缩短师生间的心理距离，产生亲近感。当然，教学幽默只是教学的手段，它的出现应据实际需

4、要而左。如在作文教学屮，针对学牛刚开始学耳议论文感到枯燥、难懂、不会写的情况，我说议论文并不神秘，我3岁的小儿子也会写议论文。有一次他说：“我最喜欢爷爷了（论点）。爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，述带我到公园玩（四个论据）。所以我喜欢爷爷（结尾与开头响应）整个教室充满了笑声。在笑声中学生理解了议论文的特征，消除了写议论文的畏难情绪。可见：幽默是一种智慧，较之直言率语的数落、斥责、埋怨等教育方式，更容易维护学生的尊严，也更能吸引学生。三、答问语言——机智灵活，启发性强答问是教学过程中的重要环节，亦是教学过程推动的重要动力。恰当的答问，可以激起学生思维的波澜，给学生留有充分想象的空

5、间，使学生融会贯通，举一反三。适度是成功提问的重要因素。问题太简单或教材里有现成答案，学生答的没劲，没有启发性。问题太难，超出了学生知识水平，学生回答不上来等于没问。那么怎样的提问，学生感兴趣，也有利于发展他们的思维能力呢？我们來看下面的例子。在教《最后一课》中，有教师问：“以小弗郎士为代表的学生，在最后一节课时和平时有什么不同？”这个问题太简单，学牛轻而易举地从课文屮就能找到现成的答案。冇的教师则改变提问的角度：“平日上课，人家怕吵捂着耳朵人声背书・・・，最后一课，同学们都在自己的座位上了，而且安安静静，这说明了什么？”这个问题不仅使学生明确了最后一节课和平时上课的情形不同，（

6、两者形成鲜明对比），而且也明确了最后一节课对同学们的强烈震撼和他们対最后一节课的无限珍惜。这就触动了学牛心灵深处的琴弦，使学牛难以忘怀。四、结束语言——形象生动、带动性强好的结束语不但能使整个教学环节完整，而且还能承前启后，归纳全文，延伸课堂、开拓领域，让学生有课后思考、观察、探讨的空间。因此,结束语的设置，是一个至关重要的环节。如：我在讲述完《孔乙已》这篇课文后，是这样总结的：同学们，今天我们学习了《孔乙已》，这是一个充满笑声的悲剧，孔乙已从笑声中出场，乂在笑声中死亡，最终成了封建科举制度的牺牲品。那么那些最终用读书这块敲门砖敲开了仕途的大门、衣锦荣升的人又会怎样呢？下一节课我

7、们再來学习一篇反映知识分子生活的小说《范进中举》。这样的结束语，无意当中会引发学生思考:范进是谁？他是不是中举了？他和孔乙已的命运有什么不同？他们就会带着这些问题去阅读文章，查阅资料而且会迫不及待期盼着下一节课的到来。总之，从整个教学活动过程看，教师的“传道、授业、解惑”必须通过语言表达实现，正所谓“三尺讲台走天下，三寸Z舌明事理。”一位语文教师如果具备了驾驭语言的才能，就能创造一种生动活泼、情趣浓郁的课堂教学气氛，就会使学生在不知不觉神游于其中而留连忘返。这样的教师如同高明的导