农村小学《品德与社会》课教学的有效策略

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1、农村小学《品德与社会》课教学的有效策暁《品徳与社会》课程，是国家九年义务教育新开设的一门综合课程。《课程标准》指岀：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”《品德与社会》新课程标准的基本理念是：“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心；儿童的生活是课程的基础；教育的基础性和冇效性是课程的追求。”但由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。人为地造成了“纯而又纯”的教育。思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。笔者长期从事小学教学工作，现从以

2、下两个方面谈谈农村小学品社课教学的冇关策略。一、农村小学品社课教学存在的问题1、品社教师不专业，教学研究活动少。由于农村小学生源不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确左后，《詁德与社会》课就不可能冇专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的人小课时的轻重来搭配的，很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。由于农村小学《品德与社会》

3、课的教学没有开展专门的教研活动，有的教师把《品徳与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，有的把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学牛积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。3、教学方法滞后，影响品社课教

4、学目标实现。农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还冇不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临怵I难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。上述几个方面，制约了新谍程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。二、应对农村小学《品德与社会》教学的有效策略（一）思想上要

5、重视《品德与社会》品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点：1.让学生自己解决他们遇到的实际问题。就目前的小组合作学习，学生已经学会了“我想说、我敢说”借此，我充分利用这一优势，结合课本，给学生布置了家庭作业，试做家务。其结果是学生自己想做家务，可是家长不允许。针对这些难题，我让学生通过小组去讨论，怎样争取家庭屮的实践机会，触如这样的

6、实际问题很多。我教育学生要面对现实，想办法与家长沟通，再次，选择适合你的机会去试一试，就可能成功了，这样有了老师的鼓励，小组同学的建议，再去做就可能得到家长的认可。2.让学生到生活中去体验、实践。学牛的…些认识和新的道德观念在生活屮是否能得到广泛的认同，这是儿童道徳认识和道徳行为实践产生冲突的根木原因。我经常结合实际，给学生布置这样的作业题：《今天我当妈妈》、《当爸爸的感受》等，通过了这个活动，学生说：我发现自己长大了许多，第一次做家长，我一下子有了很多收获，我原来经常抱怨父母管我过于严厉，从未想过他们的感受,当了一口家长，我真不该让他们如此为我操心。（二）结合实际，让道德教育工作有特点明确要

7、求，让学生有目的地去准备相关的材料。如我在教六年级上册第三单元第二课《地球上的人们》一课时，我开展了五个活动的准备，即:世博场馆大竞猜；眼力大比拼;脑力大比拼;我眼中的外国人;世界名人知多少。并告诉学生可以是图片、文字材料、录音，也可以是自己访问的记录，但人人都要有发言交流的内容。这样的要求，目标明确，针对性强，学牛也容易接受，就能收到较好的效果。指明路径，让学生能顺利地去获取相关材料。由于学生年