农村小学作文现状分析及有效教学策略初探

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1、农村小学作文现状分析及有效教学策略初探【摘要】本文作者就农村小学作文现状进行了分析，并以此为基础提出了具体的有效解决策略。【关键词】作文教学；现状；有效策略农村小学作文教学，老师觉得特别棘手，学生也产生了畏惧的心理。造成学牛写作文无话可写、怕写，老师教学无处入手，难教的原因的一个困境。其原因有以下三个方面：一、农村小学学生山于受生活环境的影响，他们生活单一，语言积累少，而一且思维水平还不够成熟，写起文章來如同嚼蜡，十分乏味。二、农村小学教师教学方法枯燥、随意。部分教师的作文教学无计划,目标不明确，学牛难以把握老师的教学方法，不知怎么写，因而效率低。三

2、、农村小学的学生，大部分是留守儿童或是在家务农的子女。一是家长本身的文化水平不高，想教也教不了；二是大部分家长在家做农活，都特别忙，这让他们无暇顾及孩子的学习。提高农村小学学生的写作水平是非常困难的，有效地改变这一现状的方法就是实施有效的教学策略，提高作文教学效率。一、充分利用教材文木，为作文提供范木，让学生掌握习作的方法语文书中的课文是编者精心挑选的美文，大多都有精彩的片断。而且在课文的安排上是有用意的，也是符合该单元作文主题的。在学生充分理解了课文内容的基础上，让学生“依葫芦画瓢”，学以致用，这是十分有效的作文教学方法。如在教《美丽的小兴安岭》这

3、一课时，我让学生边想象边读，还让学生在读屮感悟，读屮发现：这篇课文是按一年四季的顺序去写小兴安岭的美景的。然后建议学生写单元作文的时候可以运用按这种方法写一篇景物的文章。对于教材中优美的文段，指导学生反复背诵，并摘抄在课内照抄本上，让学生写文章的时候能用上这些好词好句的就是学以致用，这样就为写作文打下坚实的基础。文章因片断而精彩，经过长期的片断仿写，学牛定会写出精彩的篇章。二、引导学生用心观察、感悟生活，为作文积累丰富的生活素材叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水；泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不停。”因此，做教师的就要有意识地引导学

4、生进行观察，多留心周围的事物，做生活的有心人。如在三年级第一学期冇一篇单元作文就是让学生写自己在生活屮的发现的。在让学生写这篇作文时，我与科学教师联合起来，布置学生到校园捉蜗牛、养蜗牛、观察蜗牛，并让学生写观察日记，把自己在观察中的发现记录在日记本里。然后让学生在写作文前进行交流，因为学生是通过自己亲身去观察的，所以大部分学生都能有东西可写，都写出了自己不同的发现。第二、有意识地培养学生捕捉牛活屮的亮点和感人之处。如果学校开展了什么活动，我就让学生抓住这一真实活动来写，写出当时的热闹场面，和自己当时的感受，不在于字数的多少只在于写出自L1当时的感受。

5、三、引导学生广泛阅读，积累好词好句，丰富作文语言由于农村孩子的家长对广泛阅读的作用并不了解，许多家长没有为孩子买课外书，学生缺乏阅读的指导，因此阅读兴趣低下，阅读能力差。因此教师要从以下几方面対学生进行引导：第一、积极引导，激发学生浓厚的阅读兴趣。在刚开始引导学牛阅读时，我常常利用早读或者午读的时间读一些趣味性强，情节吸引人的故事给学生听，读到精彩处我就不读了，然后让学生自己在班上的图书角找来看。第二、结合课文教学的需要，有意识地推荐，介绍相关的作品给学生看并适当地教给学生方法写两到三句话的感想。然后让他们写感想，训练他们的评价能力和写的能力。第三、

6、冇意识地引导学牛欣赏经典美文。我要求本班的学牛每学期背诵10首古诗和2-3木与课文相关的读物，以促进学生的积累。第四、想办法让班级图书角的书源不断丰富。让学生在阅读中获得了积累后才能让学生的词汇不断丰富，视野不断扩大。只有厚积了才会薄发。四、采用多种方法、加强训练，尽力提高学生的习作能力1.指导学生每天进行小练笔。小练笔是学生提高作文水平的好方法。我让学生每天看新闻或者通过自己观察把自己从电视上看到的新闻或者自己观察的事情写下来，并写出自己的感想。甚至有意识地让学生学做一样家务，让他们把自己学习的过程写出來。通过创造条件让学生进行多种形式的小练笔，可

7、以写景，可以写物，可以写事，还可以写其他，主要冃的是让学生多训练而促进写作能力的提高。一旦形成了习惯，就可以为他们的作文积累素材。2.引导学生从借鉴模仿到口我创新的转变。小学生写作文大多数都是从模仿开始的。模仿范文首先要充分了解文章的立意、方法。模仿写作，取其精髓。模仿借鉴范文，学生既能从范文中获得知识，又能在范文的启示下迅速提高自己的写作能力O当学生有了一定的基础后就让学生不用模仿别人而是按自己的思路去写自己想写的东西，写与别人不一样的东西。3•创设学牛展现平台，营造浓厚的写作氛围。每学期我都会在教室布置一个习作展示台，我会把学生每次的优秀作文连同

8、评语一同展示，让学生评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种氛围：这些作文都是出自班上同学之手，我同样也