名师指导反思

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1、今年3月初，克区名师团队进驻我们学校，随班听课指导教师课堂教学。在这一个多月中，名师除了听完我们的课后耐心指导我们的教学以外，还就大家提出的教学中的疑惑和疑难之处进行了解答；更有幸的是我们还领略了名师课堂上的风采，她们课堂上的巧妙引入、耐心引导、点滴鼓励……都让我们从心灵深处佩服。这一个多月的吋间里，名师也听了我的好儿节课，每一次课后无私地指导都让我有不同的收获，这就督促我在后血的教学中耍考虑更周到、预设更全面。下面就三下第五单元《计算简单的经过时间》说一说我的感受。第五单元《计算简单的经过时间》是三下教材第53页的内容，

2、是学生学习了24时计时法之后的一节课，要求通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。本课是通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情境，引出知道开车时刻和到达时刻来求经过的时间。课前翻看教材和教参后，最让我不知如何所措的是如何通过呈现线段图来让学生口算出经过的时间，因为线段图上没有准确的时刻，最后通过和乔薇老师共同商量，我们决定我们带着学生一起来数经过的时间，想想只有这样了。教学屮通过发现这两个时刻不是统一的计时法，因此先让学生拨出这两个时刻数出经过的时间；再告诉学生计算也可以得到经过时间；最后出示了线段图，通

3、过领着学生观察和数一数又可以得到经过的时间。随后做了求经过时间的相应练习。木课教学之后，听了两位名师及吋全面的评课，反思整节课，我发现在这节课中我做的比较好的方面和不足之处。好的地方是我紧紧把握教材和教参要求，让学生通过观察钟面和直观演示转动分针到到达时刻，清楚地看到经过了多长时间，并且这一部分教学放慢速度，教的清楚细致，让大多数的学生经历了拨一拨和数一数的过程。另外，在练习中（练习十三第2题）不局限于普通计时法一种结果，随机的呈现出也可以用24时计时法表示。这节课的不足之处也有几点：1.对教材屮先出示钟面后出示线段图的意

4、图理解不够。教材中出发时刻和到达时刻不是统一的计时法，因此首先出示了两个钟面，紧接着下面就是线段图。我在备课和讲课时只把两者作为解决经过时间的两种方法了，而没有把两者结合起来，把直观观察钟面和线段图对应起来，反而在两者之间加上了通过计算求出经过时间。经过名师指导，明白其实教材这样编写是由易到难的，才明白了编者意图：由直观（观察钟面）到半直观（线段图）这样安排的。如果要加上计算的方法，那就是直观——半直观——抽象，这样更符合学生的年龄和认知特点，而我把后两项反过来了。2.因为内容难讲而忽略了学生的智慧。课前就对线段图上如何找

5、出经过的吋间有所困惑，于是采用了带着学生一起数的方法解决了问题。课后，朱老师“为什么不试着让学生自己看看线段图，看学生怎么看，看学生用什么方法求岀经过的时间呢？"这一句话让我第二天在课堂上重新出示了这个线段图。将这一过程展示如下：问：“还有什么办法求出经过的时间？”生：“可以先数容易看出的两个整格（2小时）再加上两边不容易看出的时间（20分和45分）也可以求出一共经过了3小时5分。”又问：“你怎么知道前面是20分，后面是45分呢？”生：“因为一格是1小时，1小时有60分，14：40也就是在14时后又经过了40分，这样就距离

6、15时那里是20分了。17:45就是经过17后又经过了45分，因此最不容易看出的分别是20分和45分。”学生回答之后，我认识到一方面由于我认为这个线段图不容易看出经过的吋间，因此限制了学生的思维，没有放手让学生自己先看看线段图寻求答案，另一方而不得不佩服名师的指点，不能只关注教，而忽略了学生的智慧。3•练习的设计应该由易到难，循序渐进。在练习中有一道题（练习十三第3题）非常容易，可以省去。而在后面的练习中应该增加一些稍有难度的，如（练习十三第5题）从第一天的晩上9时到第二天的6时一共经过了多长时间？让学生通过思考交流讨论等

7、方法得到解决这样的问题的方法。4•该放手时要放手。小鸟长大了就不会整天呆在鸟巢，它要飞向蓝天。学生学会了知识，教师就要放手让学生经历独立的练习。在练习中有的题我没有完全放手让学生自己解决问题。名师指导教学除了让我学到一些具体课堂上的教学方法，还让我对她们在教学上的钻研由衷的佩服。我想，在教学过程中，把学习的主动权给学生，让他们去经历探索、体验的乐趣；更不要以自己的思维去限定教法，因为教学有法，又无定法，在我们面前的是不断摸索,不断学习。另外，再向我们的名师说一句「谢谢你们无私耐心的指导"！