初中英语阅读教学中问题及应对策略

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1、初中英语阅读教学中问题及应对策略培养学生良好的听说读写能力，是初中英语教学的主要任务和目标。对于阅读教学，很多教师只是按照简单的语法和词汇去分析，不可否认，这对夯实学生的基础有着极其重要的作用，但与此同时，如今的阅读理解也对教师和学生提出了更高的要求，不仅仅是对单词和语法的掌握，还有对文章整体结构和大意的把握，这些都需要教师在实际阅读教学中进行一些新的尝试与改变。虽然初中英语阅读教学已经进行了多年，但是其中还是存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：1.枯燥的词汇教学。传统的词汇教学无外乎这样的程序：录音机领读、教师解读、学生复读，然后听写巩固。虽然

2、说词汇教学是英语阅读课的基础，但是面对英语这门一词多义现象比较普遍的学科，即便只是对某一个短语或单词在理解上产生误差，也有可能导致整篇文章大意的偏移。所以,这样枯燥的英语词汇学习，显然无法让学生真正理解和有效记忆。2.缺乏互动的课堂。新课程标准下倡导的是学生的主动参与性，作为英语教学的重要部分，阅读教学过程同样也要体现这样的理念。然而，传统的教学模式往往是教师一个人在讲台上占据大部分的时间，至始至终都是教师一个人在表演，这样单向的教学模式容易使学生陷入被动的地位，在失掉学习兴趣的同时也将扼杀他们的创新思维。1.文化背景的忽视。对于初中英语教学来说，很多

3、老师都会忽略对文化背景知识的传授。作为一门外国语言课程，英语语言中所包含的西方文化与中华民族文化存在着巨大的差异。尤其是当初中生的知识建构尚未形成体系时，如果不能借助文化思路来理解篇章内容，是无法真正完成阅读过程的。在实际教学中，英语教师往往过于强调语法语言知识而忽略了文化知识，这对初中英语基础阅读教学来说是不利的。2.课外阅读的不足。英语学习光靠课堂上短短的几十分钟是远远不够的，拓展延伸课外阅读才是关键。所以，初中英语教师在把握课堂教学的同时，还要有意识地运用其他课外阅读材料，尽量选择难易程度适合初中生的阅读材料，以进行有效合理的补充。教师一直以阅读

4、理解的得分为判断阅读能力的标准，但这对学生的综合能力培养并没有什么好处。针对现阶段初中英语阅读教学中存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手进行改进：1.创设有效情境，开展词汇教学词汇是阅读的基础，英语阅读教学的材料就是由这些词汇、短语和句子构成的，只有掌握好词汇，才能真正实现阅读目的。在语法水平差不多的情况下，积累的词汇和短语句法越多，必然阅读水平会随之增强。作为初中英语阅读教学的基础，第一步就是词汇的积累。教师如何在课堂教学中开展词汇教学呢？根据笔者的教学实践，我认为，情境教学是进行词汇和短语教学的有效方式。进行情境教学的具体做法是：教师在进行阅

5、读教学之前，应先将课文中的生词和短语标注出来，并深入透彻地理解其意思。只有这样，教师才能在课堂上讲解的时候，通过相应的动作和更纯熟的语言来诠释这些生词。对于一些很容易混淆的词汇，教师则要着重强调和解释，比如pickup和pickout这两个很容易混淆的词组，前者主要是“拾起、获得、学会”的意思，后者则是“挑选、辨认、明白”的意思。另外，可以让学生上台模拟情境表演，通过切身的表演和体会，不仅可以让表演者加深对词汇的和印象，也可以让台下的学生在观看的过程中获得对单词记忆的直观理解。这样的词汇学习方式，比传统的教学过程更加科学有效，比单纯的词汇记忆更加深刻。

6、1.进行问答教学，提高阅读互动传统的英语阅读教学方式，对文章结构的分析以及阅读问题的解析往往是浮于表面的，不能真正提高学生的阅读水平。很多学生没有兴趣去听这些枯燥无味的讲解和分析，所以这样的英语阅读教学就变得很低效。那么，如何让英语阅读的课堂气氛活跃起来呢？怎么增强学生在课堂上的学习兴趣呢？互动式教学是一个很好的方法。教师在进行课文讲解前，可以用汉语对所要学习的内容与学生进行交流，以此来活跃课堂气氛。然后通过通读整篇文章，将学生进行分组来讨论文章具体是从哪几个方面来阐述的，甚至可以联想到自己熟悉的一些相似内容。教师要鼓励学生用英语把这些东西说出来，然后

7、可以通过角色互换的方式来分析文章的结构和深意，最后由教师进行补充说明。这样做可以充分调动每一个学生参与到教学中来，对提高学生的英语阅读能力大有裨益。1.深入解析教材，举一反三教学反复训练，多做阅读，这是提高学生阅读水平的关键。而能够举一反三则是对类似阅读素材教学的最终教学目标，只有当学生能够根据所学知识进行实践运用时，我们的教学才能称得上成功。要培养学生举一反三的能力，就要对学生进行相近题材的集中训练。比如，教材中有一篇介绍自然人文的文章，教师就可以再收集一些这种题材的短文，鼓励学生来加强阅读训练。一些优秀英文报纸上的文章，也可以作为举一反三的有力材料

8、。语言的学习不是一朝一夕能够完成的，尤其是英语阅读教学，对于作为第二语言的中国学生来说，更要注