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时间:2019-11-20
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1、初中学生计算能力培养策略谈(关键词)数学教学;计算能力;培养(中图分类号)G633.6(文献标识码)A(文章编号)1004—0463(2013)22—0037—01计算能力的好坏直接影响数学知识的应用和以后内容的学习,只有计算准确,才能使数学训练得以顺利进行。那么,在数学教学中,如何培养学生的计算能力呢?一、消除心理障碍,树立自信心计算不止确的原因往往不是知识没掌握,大多数时候是由于心理焦虑、紧张等方面的原因引起的。解题时,焦虑、紧张导致学生不能集中精力进行审题、计算,不是少了条件,就是丢了单位,这是导致学生出错的原因之一。如求不等式组x2+8x+5200〈x〈l的解集是多少
2、。看见这样的题,学生往往找不出解题的突破口,山此产生焦虑、无所适从、我不会计算的情绪。所以,在平时的教学中,教师要加强学生心理方面的教育,树立“我能行,我一定能行”的思想,要让学生养成认真仔细、严谨周密、步步有根据的习惯,使学生形成良好的思维状态。这些好习惯的养成,有助于错误率的降低。二、培养良好的计算习惯学生发现自己计算错误后,往往以“粗心”、“我看错了题目”等理由原谅自己。如,一个数的绝对值是3,求这个数是多少。学生往往会丢了-3o可见,要培养学生的计算能力,使学生养成良好的计算习惯至关重要。我认为培养学生良好的计算习惯可以从以下两个方面入手。1.熟记某些重要数据公式和法
3、则。因为准确无误是运算的基本要求,正确地记忆公式和法则是运算准确的前提。同时还要能掌握公式的推导过程,因为只有理解定理、公式的推导过程,才能做到公式的正用、反用和灵活运用,从而提高运算能力。2•培养学生一看、二想、三算、四演的良好习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指:第…步先看清题目中的数字和符号;第二步再想一想用什么方法或有无简便方法,以及计算时应注意什么,先算什么,后算什么等;第三步进行计算;第四步进行演算。平时练习就应要求学生做到步步有根据、有充足的理由,并注意运算的顺序。三、集错成册,提升技巧冇些错误,学生是一错再错,几乎是每次都错,分析原因之后发现,主要是错误印象不
4、深刻,没有治好“病根”。虽然教师讲了,学生耍么根本没有理解,要么是在学习中不求甚解,不注意总结所致。为了改变这种状况,在教学中,我要求学生准备一本错题集,专门记录每次作业或测试中做错的题冃。不仅记录错误的解题过程,而且还要在旁边写出出错的原因(即自己当时的思考方法,出现了那些偏差)及改正的措施,并加以订正。这样,学生就能对错误加深印象,使自己以后不再犯同样的错误。实践证明,口编一本“错题集”是避免做题一错再错的最好方法。当然,落实是成功的关键,有些学生也有错题集,一是记录不全,没有分析当时的错误成因;二是常常只记不看,成了摆设,没有发挥到它应有的功能。对这类情况,教师要多加强
5、情感疏导,让学生从心理上重视“错题集”,认识到“错题集”的重要性,进而发挥“错题集”应有的功能。四、科学组织练习,提高计算能力学生掌握知识有一个过程,耍在理解的基础上,通过必要的练习来加以巩固。练习绝不能搞题海战,练习的有效与否,更要突出一个“巧”字。1•先慢后快。在刚刚教完一个新的教学内容时,要求学生侧重掌握计算方法。因此,设计练习时,尽量计算量少一些,且不计时间,重在算对。过一段时间后,逐步提高计算要求。2•重点部分重点练。在教学前先认真分析教材,把握重点、难点和关键,从而组织学生进行针对性的练习。不要急于让学生算出计算结果,而是要在练习中刻意安排突破难点的变式练习。3.
6、经常出错的反复练。及时纠正并加强针对性练习。平时批改作业时,要冇意识地把学生作业屮算错的题进行分析、归类。4•练习形式灵活多样。多样化的练习丰富了练习的内容和形式,能够大大激发学生的兴趣,增强学生参与练习的积极性,使计算能力的提高有了保障。编辑:谢颖丽
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