欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46068294
大小:56.13 KB
页数:4页
时间:2019-11-20
《以新课标为指导探索阅读教学的有效性》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、以新课标为指导探索阅读教学的有效性摘要:阅读教学是语文教学的重耍部分,是培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我们要以新课标为指导,根据初中学生的性格特点、学习基础及教材内容探索有效的教学方法,提高语文教学效率。关键词:新课标;初中语文;教学;有效性中图分类号:G632.0文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)34-118-01随着新课程改革在全国的进一步深入,如何进行有效阅读教学成为语文教育工作者所关注的热门话题。新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发
2、展思维、获得审美体验的重耍途径。阅读教学是学生、教师、文本Z间的对话过程。”这就要求教师要改变传统教学方式,建立自主、探究、合作的学习方式,要重视学生阅读的独特感受和体验。那么,如何在阅读教学中落实新课标理念,提高阅读教学的有效性呢?在教学实际屮,笔者作了以下尝试。一、树立全新的阅读教学观念传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标,而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验,在学生现实经验的基础上,强调经验与知识的整合,使学科知识成为学习者的发展资源,为文本教学对话提供话题及创设情景。因此,语
3、文教师首先要转变自身教学观念,树立全新的语文阅读教学理念,探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时,还要在阅读教学屮重视初屮生的心理过程和心理流向,并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。二、注重培养学生的阅读兴趣一般来说,学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入,因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说:“我认为在语文的教学任务中,第一个也是最重要的一个任务就是培养学牛的阅读兴趣。”阅读兴趣很大程度上來说可以在语文实践中培养,这就耍求我们语文教师在阅读教学中,针对初中学生的年龄特征和教材的实际,想出更多的金
4、点子,运用更多的课堂教学手段,并尽可能运用多媒体教育技术手段,采取灵活多样的教学方法,给学生创设一种趣味横生的教学情境,使之进入一种“乐读爱读”的境地,自觉地投入到阅读屮去,让学生真正把学习语文当作•种快乐的事。三、教给学生多多样性的阅读方法学生是阅读的主体,应该还学生以真正的“读者”地位,让学生能够自主阅读,直接阅读。教师在教学中应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读等等,以拓展学生思维空间。教师与学生之间是平等的对话关系,教师应成为学牛阅读的导师,引导学生掌握有效的阅读方法;教师应该重视学生独特的感受、
5、体验和理解,应该培养学生成为富有创意的读者,而不能培养人云亦云的听众。帮助学生学会并掌握阅读的技能和方法,如朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。四、引导学生质疑并大胆提问巴尔扎克说过:“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”问题是思维的向导,当一个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学屮我将改掉以解决阅读卷上关于文本的儿个问题或老师提的问题为主的教学过程,重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们山提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容
6、提一些有价值的问题。五、培养学生良好的阅读习惯著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“积三十年的经验,我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”作为语文老师,在阅读教学中,应培养学生喜欢阅读,尤其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯;培养精读和略读的习惯;培养爱读和多读的习惯;培养写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书,养成白己找书读,多读书的习惯。因大量的阅读,学生自然见多识广,再加上适合的方法,因而上课的效果相当不错。六、重视学生
7、的阅读感受和体验培养学生良好的整体把握能力,注重情感,体验是新课标的基本要求,具体的“整体把握”的方法,可通过“诵读”、“情境教学”、“多媒体辅助教学”等教学方式来实现。重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性,浓厚的感情色彩,并逐渐受其熏陶和感染,而不能以教师的讲析替代学生的感悟。例如诗歌教学,要让学生自己去感受语言的优美,情感的丰富,并能展开想象,体会读者诗歌描述的意境和诗人的情感,引导学生对其思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,说出自己的体验。七、改革阅读教学评价方式
8、新课标中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考查和评价,重在激发学生的阅读热情,同时也有利于教师发现学生阅读过程中的优势和不足,反思自己的教学行为,不断调整和完善教学方法,促进学生和自身的全面发展。教师对学生阅读的评价应随时进行,及时评价。阅读教学不能搞标准化,因为学生有个体差异和个性化要求,所以评价应面向全体学生,根据学生的不同年龄、性格特点及学习基础来制定不同的要求,实施
此文档下载收益归作者所有