从心理角度探析学前专业钢琴教学的问题

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1、从心理角度探析学前专业钢琴教学的问题一、问题归因识谱问题识谱问题是学生最经常范的错误。女口：弹奏中的错音、漏音；升、降记号没看清楚；音符时值增多或减少等许多问题。也就是说把谱面的问题解决好了就相当于解决了80%的内容。可是为什么老师一再的提醒学生却还在同样的问题上反复范错误呢？真的是由于能力不足吗？演奏的问题演奏的问题大部分是由识谱转换过来的，由于识谱错误导致的弹奏错误是一脉相通。这其中主要问题是双手的不一致；在弹唱课中双手和口的不同步；平吋练习尚可，检琴时紧张、怯懦等原因弹奏不完整；即使学生弹奏下来全

2、部音符听起来声音也都是干涩、空洞的毫无美感而言等问题。学习动力不足的问题很多学生能力还可以，可就是不爱弹钢琴勉强可以跟上老师的进度。还有的学生甚至到了讨厌的程度，平时不练琴就等着期末混学分。面对这样的学牛老师需要如何调动学生的学习兴趣，变被动为主动的学习呢？下面就根据我平时的教学经验以及文献资料找到的问题解决之道。二、对策研究针对识谱问题识谱问题从表面看好像是老生常谈的问题。老师每次课都提醒学生仔细看谱，学生检琴的时候还是弹错，导致练琴效率低，学牛就会产牛厌学的情绪。仔细看谱，到底要怎么看，看什么？首先

3、，大部分学生拿到新曲的时候通常都是双手同时一边看谱一边弹琴。读谱本来就是一个复杂的心理过程。需要眼睛读取怎谱信息一传达大脑一大脑根据信息给双手下达指令，如果是弹唱还需要给口也下达指令。在这些复杂的过程中有一个环节不畅通就会导致音乐的停顿，不流畅。面对这样的问题教师需要在弹琴Z前让学生完成分步动作。第一步，看谱不动手。也就是说把乐谱首次储存在大脑的记忆当中，让大脑有■了初步的印象。第二步，看谱弹左/右手，加深每只手与乐谱合成的印象。第三步，保持熟练性,单独弹奏难点，以保证在整曲弹奏中不至于停顿。第四步，双

4、手手同时慢弹，分乐句。在这一过程中还会出现停顿的地方，就需要返回第二步重新练习，没有问题再进入到第四步。通过这四步有针对性的训练让乐谱成功的储存在大脑的记忆当中，当需要某一乐句的乐思时，就会如抽屉取物一样，把需要的内容抽取出来。而不是同时进行很多内容，由于注意力分配的不及时导致的问题了。针对弹奏的问题很多学生把弹奏钢琴只理解为弹奏音符，而从来不想什么是美音，动听与否。这个问题在弹唱课尤为重要，学生的目的是完成作业，至于弹什么样唱什么样自己听不到。这就涉及内心听觉的问题了。内心听觉连很多音乐学院的学生来说

5、也是不具备的能力。其实训练内心听觉最简单的方法就是录咅，一般人都是听别人弹奏时才是客观、公正的。血当听到自己的录音时就会由主管一客观的的进阶，从而知道自己的问题所在。其次，学生间的互评，这样就能让学生的注意力从“弹”到“听”上面，逐渐的训练学生的听觉。学习听什么是美音，什么是噪音，学会听自己演奏的音乐。只有让学生学会了聆听才能从本质上去寻求设想的声音，在弹唱课的教学中让学生听声音的配比，听自己的演唱，主动的纠错完善反而比老师一遍又一遍的耳提面授效果要好的多。最后学生可以在没有钢琴的时候发挥内心听觉的记忆

6、边看谱边想象声音，再到钢琴上的时候就会有了质的飞跃。针对动机不足的问题前而两个问题都属于心理技能操作范畴，而学习动机则是属于自我价值理论，自我效能感理论范围内。教师需要首先与学生一同制定可完成的长期、中期、短期口标。在学生通过自身的练习达到短期目标时，自我信心会有效的大大提升，对下一阶段的学习会充满信心。也就是说“成功”经验的习得是每个学习者的基础，只有一次次的成功经验是冲刺下一阶段的必备条件。如果开始失败那么就需要教师和同伴的鼓励。教师的鼓励不能是空洞、夸大的言语，而应该是学生的实际水平与之前水平的对

7、比，让学生看到自己的进步，从而加深信心。同伴之间的比较、评价而应该选择水平差不多的学生，如果差距太大就会行成反作用或者说服力不大。在同水平的学生之间能让学习者更加认同。只有学生的内在动机提升才是学习的根本，用考试、学分的压迫下也许学生会有一时的努力但从长远来看效果并不理想。只有调动了学生自己成就感，提高了学习的积极性，才是解决之道。总之，学前专业学生的钢琴教学不能等同于专业院校的学习。学前专业学生不单单需要提高弹奏的技能技巧，而是通过钢琴的学习提高她们的音乐素养、审美情趣。把这种美的教育传达给她们以后所

8、要教导的孩子身上，这才是广大钢琴教师应该深思的问题。作者：孙岚岚单位:沈阳师范大学学前与初等教育学