《识字教学之探微》论文

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1、识字教学之探微分宜一小王雪梅识字就像是砖块，识字越多，才能搭建起万间广厦，所以识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。然而，识字又是边向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。因而，在实际教学中，应遵循《语文新课程标准》的教学理念，进行一些识字教学的探索。《语文课程标准》指山：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指岀：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”o托尔斯泰也说过：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣”

2、。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。针对孩子天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在实践中，为了让孩子们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子们”人生识字聪明始"，我借鉴和创造了许多"创新识字"的方法，力争营造出…种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓教于乐。对低年级学生来说，重要的是培养他们的识

3、字兴趣。有了兴趣，学习口然会取得事半功倍的效果。现在的教材安排了形式多样的识字方法目的是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？一、创设情境，激发兴趣一堂课，如有了良好的语文教学情境，有时可达到”随风潜入夜，润物细无声"的效果。低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。况且单纯的识字甚是枯燥，因而这就要求教师在讲课时,要针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学"鸟"时，学生比较容易漏写一点，这时可出示一幅小鸟画，再让学

4、生简单地画出小鸟的样子，此时，教师指出鸣吐的一点就是小鸟的眼睛。这样，学生写时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。乂如教”拍”、“打”、”踢"跑”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。二、利用游戏，调动兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能主动、愉快的，在课堂上发挥主体作用。游戏这-•活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中我利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学：1、快乐游戏法心理学家弗洛伊德指岀："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉

5、。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而冃注意的紧张程度也较高。我在”创新识字“中，经常采用”猜认生字”、“组合生字“、”叫字排队”、”送字冋家”、”读词赏画”、”读文找字”、”李生聚会“、”玩玩字卡”、”找找朋友"、"选难认字"、"眼明手快"、"邮差送信"等等游戏进行。希望通过各种孩了们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的孩子在不知不觉屮识记汉字。例如：“玩玩字卡J小组协作，通过玩字卡认读生字。摆-边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读“在小组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手

6、里或摆在一旁；考-互相考认字卡，口己不会的跟人学，别人不会的想法教；收-在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：”找找朋友J如在妆驴字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给，要求用最快的速度，边跑边说：哦是'女'字旁，谁来和我做朋友？"到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个'马'，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把妆”字旁、”小马的马”组合成“妈”字。接着让说说”妈妈"的"妈"为什么带"女'字旁,有说："如果是单人旁，就成了男的,男人不可以生孩了做妈妈的。因为妈妈是”女”的，所以

7、带“女”字旁让明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，口己发现和汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励区别同音字”妈妈”的“妈”和小马的吗啲相同点、不同点。2、新奇引趣法低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发的情趣，活跃的思维。如教坐'字时，教师边板书“坐”字边说「两人在土上，这是什么字？"摇头。再问："你们现在的动作

8、是站着，还是怎么着？”齐声回答「'坐着。””这就是要学的'坐'字。”然后让再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。”顺口溜“这种形象化的是比较受欢迎的一种形式，让在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，“力”字，先板书”刀”字让读，再把”刀“