学习《指南》指导实践

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1、学习《指南》指导实践摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的细化，为一线教师更清楚地了解対各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述了幼儿的学习与发展特征。关键词：《指南》；学习；实践；理解作为一名基层的学前教育工作者，首先要转变观念，提高认识。一、《指南》的学习1.《指南》让我

2、们耍重新审视、修正自身的教育观、儿童观和评价观首先，我们要认识到《指南》作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》战略目标背景下的又一具有指导性的法规文件，它既继承了《幼儿园工作规程》全面发展的教育原则和《幼儿园教育指导纲要（试行）》“以人为本”“终身学习”的价值理念，又突出了“以提高教育质量”为核心的教育发展观，更注重幼儿教育的内涵发展。这一教育价值观可以从《指南》的“说明”中的表述中得以体现：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各

3、方面的协调发展为核心……建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿渡过快乐而有意义的童年。”其次，值得引起深入思考的是,《指南》侣导的教育观念并非《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的简单重复，而是引导包括家庭和社会共同参与的新型儿童观和质量观，具体通过帮助家长在内的教育人员了解3~6岁幼儿学习和发展的合理期望，从另一个层面获得家长作为另一教育主体更大限度地支持幼儿园实施科学保教，树立积极、止向的幼教价值观，从而建立多元的科学评价观，克服因家长的不合理期望而偏离教育规律

4、的现象。这些观念的形成是一次更新，更是一次洗礼。1.《指南》的颁布及时遏制了当前学前教育“小学化”倾向的蔓延《指南》的研制出台指明了幼儿学习和发展的基本方向，及时为幼儿园正本清源，为科学实施保教、杜绝“小学化”现象、促进学前教育公平竞争提供了具体方法和法律支援，从全民的认识层面为有效遏制学前教育功利化倾向提供了保障。2.《指南》延展了影响儿童发展的家长人力资源，并为其提升科学育儿水平提供了有效策略从《指南》的内容看，分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，指明了幼儿学习

5、与发展的具体方向，通过让家长了解儿童学习与发展的教育途径与方法，为他们进行正确的家庭教育提供了科学有效的教育策略。二、以《指南》指导实践1.理解幼儿的学习方式和特点《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”在幼儿园，游戏既是幼儿的主要任务，也是学习活动的主要形式拔苗助长”式的超前教育或强化训练之所以冇害，是因为它剥夺了幼儿游戏的权利。对幼儿来说，游戏就是学习，游戏才是学习。在幼儿阶段，学习和玩具是分不开的，没有玩,就没有真正意义上的幼儿

6、阶段的主动学习。超前教育和强化训练不是幼儿的学习，而是成人的规则游戏，与尊重儿童的现代教育观背离，与幼儿的后继学习、终身学习理念对立。1.重视幼儿的学习品质《指南》指出，幼儿的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，是“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。这与传统意义上的学习观完全不同。幼儿的学习品质，绝对不等同于对学业的兴趣和专注。对幼儿来说，学业还未成为话题。幼儿的学习品质，都是在游戏和其他非课堂活动屮体现出的品质。这些晶质包括好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、

7、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。在这一定义下，读写算领先的幼儿学习品质未必好，而读写算落后的幼儿学习品质未必不好。对幼儿來说，学习的含义是广泛的，探索自然、探索周围的人和事、探索自身的能力，都是学习。幼儿学习品质的培养和棍棒教育、超常教育、强化训练水火不容。学习品质是幼儿学习探索的习惯，准备状态和行为倾向，包括克服压力和挫折的倾向、活泼开朗、合作意识、学习倾向、对场合的敏感，参与能力、思考和互动等。具有良好学习品质的幼儿更会坚持、提问和负责任。所有这些品质，都可以在玩中培养，而游戏的质量就在于能

8、否培养这些品质。幼儿的这些品质，在超前教育的课堂里，只会受到压制。累积这些品质的过程，是幼儿阶段最重要、最典型的学习。就培养学习品质而言，幼儿应该全天候地玩，因为只冇这样，他们才能全天候地学习。作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段，每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授Z以漁”，让好奇心、求知欲陪伴幼儿的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。所以，在以后的工作中，我将继续揣摩《指南》和《幼儿园教育指导纲要