语文园地五口语交际与习作教学设计

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1、语文园地五口语交际与习作教学设计　　　　【设计理念】　　　　本组教材是围绕生命这一专题展开的选编的4篇中外文学作品从不同角度反映了对生命的思考抒写了对人生的感悟而且在本组的导语中教材还明确提出了在学习的过程中我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事的要求在《触摸春天》课后设计了搜集感人故事整理资料办墙报的泡泡提示这些内容的安排是为语文园地中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作因此本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分也是本组教学的延伸目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移继续深化他们对生命的理解和认识同时培养他们搜集处理信息的能力　　　　既然教材以专题来组成单

2、元而且口语交际与习作一起编排因此要注意各部分内容之间的内在联系把口语交际与习作作为一个整体来进行教学充分体现整合的教学思想首先口语交际课重在交流既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象也可以谈身边发生的热爱生命的故事还可以谈自己获得的感受和启发注意拓宽学生的思路广开言路允许学生既可以就某一方面内容来谈也可以把几方面内容综合起来谈习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平　　　　【教学目标】　　　　1.继续深化学生对生命的理解和认识激发对生命的思考和热爱　　　　2.在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书面的表达能力　　　　【课前准备】　　　

3、　搜集关于生命的名言警句　　　　阅读有关热爱生命的感人故事　　　　【教学过程】　　　　第一课时口语交际　　　　一、披文入境理解生命　　　　1.激情导入：生命是宝贵的却又是短暂的有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度但我们可以决定生命的宽度同学们学习了本组课文当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时你对生命的意义又有了些新的认识和感悟呢这节课我们就来围绕生命这一永恒的话题畅所欲言　　　　2.提问：你怎样看待生命下面这些人的做法可取大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折而采取轻生的做法的资料　　　　3.学生自

4、由发表自己的看法大多数学生认为这些轻生者的做法不可取只有勇于向病痛、向困难挑战才是生活的强者　　　　【设计意图：课始老师在学生已对生命有所理解的基础上通过一些反面资料让学生进行评判有效地触动学生的心灵引发他们对生命的思考同时学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命这样以境促思以思促说为学生顺利进行口语交际而架桥铺路又让学生树立了正确的人生观】　　　　二、唤起记忆感悟生命　　　　1.默读提示了解本次口语交际的内容　　　　2.投影出示：　　　　内容：说说自己了解到的生命现象；　　　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；　　　　谈谈自己获得的感受、得到的启发　　　　3.指导学生阅读教材中提

5、供的三段资料搞清每一段资料所立足的角度　　　　4.选择自己感兴趣的内容确定交流的角度想一想自己打算怎样说（学生可以参考资料中的某一方面来谈也可利用自己搜集的资料另选角度来谈）　　　　5.自己轻声练习讲述　　　　【设计意图：口语交际不同于写作它需要交际者的心理适应这就要求口语教学要走进学生的生活唤起学生的情感记忆结合自己的生活经验进而产生表达的欲望因此这一环节在学生明确训练提示后老师引导学生借助教材中的资料联系旧知进行感悟】　　　　三、创设空间畅谈生命　　　　1.创设语言情境：　　　　同学们中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为生命的节目到时想邀请我们班的同学去做嘉宾你们想不想

6、去啊一听这话同学们个个跃跃欲试　　　　①你们想说些什么想说自由选择伙伴互相交流互相评议、指正　　　　②教师参与部分小组的交流给予个别指导　　　　③每小组推荐一名同学上台交流要求讲话学生清楚流畅地表达听者认真、安静地倾听没听明白的可以向他（她）提问让他（她）把语言说清楚　　　　2.创设活动情境：　　　　①听了这么多同学的发言你们来评一评谁说得最好说说你们的理由　　　　②教师引导学生大胆进行评议、辩论　　　　③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢　　　　④教师再次引导学生进行畅谈（允许学生或深或浅的谈出自己的见解不强求一致）　　　　3.创设表演情境：　　　　①教师引导学生根据刚才自己最

7、感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等）几个同学自编自演　　　　②学生表演教师组织学生进行评议主要要从他的语言、动作、表情样等这些方面来评议　　　　【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流如师生互动、生生互动这样的互动充分调动了学生全员参与交流的积极性形成了会说、想说、爱说的可喜状态尤其是学生的表演更有利于群体间的互动合作培养了合作意识与合作精神】　　　　四、多方评价深化生命　　　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃表