口技教学设计案例

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1、口技教学设计案例　　　　一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力　　　　二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法　　　　三、学习准确地运用表示时间的词语　　　　四、背诵课文　　　　教学设想　　　　一、教学重点是教学目的一、二　　　　二、先帮助学生扫除语言障碍然后抓住口技人的艺术构思启发学生的想象来复述课文以了解本文层次清楚的记叙方法　　　　教学要点　　　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文讲读第一部分　　　　教学过程　　　　一、导入新课　　　　我国古代有很多名人今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能　　　　板

2、书课题后解题、简介作者：　　　　口技属杂技的一种是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边俗称“隔壁戏”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技　　　　作者林嗣环明末清初福建晋江人清顺治六年(公元1649年)中进士著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分　　　　二、指导预习　　　　1.给下面的字注音并写出它们在课文中的意思　　　　吠fèi(狗叫)叱chì(大声责骂)　　　　倾qīng(斜)顷qǐng(短时间)　　　　2．认真阅读课文注释口译课文　　　　3．思考“思

3、考一、二题”　　　　三、研习新课　　　　1．教师范读课文　　　　(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)　　　　2．学生自由朗读课文注意读准字音、理解字和词的含义　　　　3．齐读课文　　　　4．理解课文中的疑难词语　　　　可让学生先找出文中的疑难词语然后分组讨论　　　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”　　　　5．掌握活用的词　　　　活用的词是指有些词本只届某一词类但有时在一定的语言结构中可灵活用为另一类的词随着词性功能的临时转化它们

4、的意义也就相应地发生某种变化活用词概念不必从理论上给学生讲只要学生理解这些词在文中的含义即可)　　　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词作“喂奶”讲　　　　“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)作“擅长”讲　　　　“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)作“说出”讲　　　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)作“举行宴会”讲　　　　6．先让学生找出表时间性的词语并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)　　　　“一时”同时“忽”“忽然”突然发生“既而”两事相继发生“是时”在特定的某个时间内发生“少顷”、“俄而”、“未几”在很短时间内发生　　　　7．出示本

5、文古今异义词由学生比较古今不同含义　　　　“会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但”(只)“虽”(即使)“走”(跑)　　　　8.学生找出本文表示事物的数量的词比较古今的不同用法并填上适当的量词　　　　一(个)人一(张)桌一(把)椅　　　　一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿　　　　百千(个)人百千(条)犬百(只)手　　　　百(条)舌百(张)口　　　　9．讲读课文第一部分(第一段)　　　　(1)先请学生朗读并翻译然后师生共同补充订正　　　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人善：善于擅长者：代词代艺人　　　　“会宾客大宴”正赶上

6、(有一家)大摆酒席宴请宾客会：副词恰值正好　　　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角设置八尺宽的围幕表演口技的艺人坐在围幕里于：介词在厅事：厅堂、大厅　　　　“一桌……一抚尺而已”里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木“而己”表示“仅有”的语气助词　　　　“众宾团坐……无敢哗者”众多宾客团团围坐在围幕周围过了一会儿只听见围幕里醒木一拍全场都静悄悄的没有一个人敢大声说话但：副词只仅寂然：寂、寂静然形容词词尾表示“……的样子”哗：喧闹声大而杂乱　　　　(2)提问：这一段写什么内容?　　　　此段写表演前的准备和会场情况　　　　“善”字贯通全篇是概括全文题

7、目的关键性字眼“于厅事之东北角施八尺屏障”交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”交代了口技者表演所用的道具作者连用了四个“一”字极力渲染道具简单以衬托后面艺人技艺的高超“满座寂然”、“无敢哗者”写出表演者表演前听众的反映　　　　10．学生熟读背诵第一部分　　　　第二课时　　　　教学要点　　　　继续研习课文二、三部分　　　　教学过程　　　　一、讲读第二部分(第2—4段)　　　　1．指名学生朗读第2段　　　　2.学生翻译第2段然后师生订正　　　　“遥闻深巷中犬吠便有妇人惊觉欠伸其夫吃语”远远地听见深巷胡同里狗在叫接着有一妇人被惊醒