语文课海燕教学设计

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1、语文课海燕教学设计　　　　教学目的　　　　一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文初步了解作者及课文的写作背景整体感知课文　　　　二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用　　　　三、品味语言、体会作品表达的思想感情培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质培养积极的情感态度　　　　教学设想　　　　反复朗读联系背景理解课文内容细读品味精要文段探究疑难问题理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流　　　　课前准备　　　　查阅资料：　　　　1、高尔基　　　　2、《海燕》写作的时代背景　　　　3、关于高尔基《海燕》的其他资料　　　

2、　4、课件　　　　教学步骤：　　　　第一课时　　　　了解基本常识朗读并整体感知课文　　　　一、导入　　　　我们读了巴金《日》、《月》两篇短文巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀……）　　　　阅读写景状物的散文（散文诗）要“透过文学去捕捉作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光”今天我们把视角投向高尔基的《海燕》去感受作者在特定历史时代的激情　　　　二、课前准备情况检查及交流　　　　1、作者2、关于《海燕》的写作背景及其他资料3、教师归结要求学生整理文学常识并作好笔记　　　　三、朗读　　　

3、　1、自由朗读要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思注意重音停顿和语速（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音停顿和语速的处理）　　　　2、指名朗读方法：以意思相近的文段分段朗读探讨重音、停顿、语速的处理　　　　3、听录音带朗读（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读方法：指名读一文段同学评价后再听该段录音（放映相应画面）让学生在听读、模仿朗读相互评价观看画面过程中增强感受正确朗读　　　　4、齐声朗读(掌握好停顿、语速读出感情读出散文诗之韵味)　　　　四、探讨感知　　　　1、教师引导设疑：联系课文的写作背景指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1

4、）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点（2）你是从方框提示中句话看出来的　　　　2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象作者通过对海燕的赞美表现了怎样的情感态度　　　　归结板书（字幕显示）　　　　海燕一种善于搏击暴风雨的海鸟　　　　课文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象(联系背景理解、概括)　　　　作者以海燕善于搏击暴风雨的特点联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者以满怀的战斗激情热烈欢呼即将来临的革命风暴热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者表现了抑恶扬善爱憎分明的情感态度　　　　五、练习与研讨　

5、　　　1、字音词义常识积累朗读感受　　　　2、问题研讨　　　　（1）课文标题是《海燕》作品中为什么还写到其他几种海鸟　　　　（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义请列出来与同学探讨　　　　第二课时　　　　学习课文象征、烘托、对批等表现手法阅读理解精要文段　　　　一、上课时“问题研讨”交流（对学生交流发言不作定论目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧在阅读探讨过程中欣赏作品认识并理解象征、对比等手法）　　　　二、朗读感受思考探讨　　　　1、朗读描写海燕的句段观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面加深对

6、海燕这一形象的感受引出象征意义　　　　2、朗读描写其他海鸟的语段观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟　　　　教师小结板书（投影字幕）　　　　一会翅膀碰着波浪　　　　迎战暴风雨象征勇猛坚　　　　海燕　　　　一会箭一般地冲向乌云　　　　强乐观自信的无产阶级　　　　叫喊着　　　　革命先驱者　　　　海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏　　　　惧怕暴风雨象征害怕革命　　　　会破坏他们安乐窝的形形色　　　　海鸭：呻吟、吓坏了　　　　色的假革命和不革命者与　　　　海燕形成鲜明的对比突出　　　　企鹅：躲藏　　　　海燕的形象　　　　3

7、、浏览阅读探讨文中其他事物的象征意义　　　　教师小结板书（字幕投影）　　　　大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势　　　　乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等　　　　暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势　　　　4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写试举例说说这些描写的作用　　　　学生探讨后教师小结；烘托　　　　象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述从写作技巧方面引导学生欣赏）　　　　三、精要文段阅读理解　　　　1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的