[精品]谈农村小学生的朗读指导

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1、谈农村小学生的朗读指导浙江省仙居县广严学校王剑飞在小学语文教学中，朗读是语文课上实施素质教育的重要手段,教会学牛“听说读写”是规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求屮都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见读好书对于小学生来说是多么重要。虽然朗读是语文教学中不可缺少的环节，也是小学生一项十分重要的基本功，但是在农村小学中，我常常发现许多小学生都快毕业了，还是不会读卩，更别说有感情地朗读了。他们读起帖来不是漏字添字，就是结结巴巴，稍微流畅一点的却拖腔带调，读书像唱歌一样。为什么会这样呢？我想，最重要的原因是农村小学牛的朗读

2、缺少教师科学的指导方法。那么要提高学生的朗读能力，我们应该注意什么乂该如何指导呢？下面谈自己的儿点做法。一、明确要求，打好基础语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，乂可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。朗读的要求也是分层递进

3、的。(-)朗读要正确。朗读要正确是指不读错字音，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读的字字响亮，做到心到，眼到，口到。农村的孩子平时不习惯使用普通话交流，平时讲话也是咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正，有些孩子读书不会读轻声，特别是“渐渐地”、“新鲜的空气”、“跑得快”中的“的、地、得”，词尾的“子”、“呢”等，还有些孩子朗读是拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读，都是要注意纠正的。(-)朗读要流利。朗读要流利是指在做到正确之后，从容不迫地读。不能一字一拍地读，也不能一口气连续下去。要速度适屮，口齿清晰地朗读。要做到流利地读，就

4、不能够看一个词读一个词，要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下而一个词以致几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。我们可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。（三）朗读要有感情。朗读要冇感情是正确理解课文的结呆，对课文内容冇了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，不矫揉造作。朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解内容，等丁白读。要让孩子知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考题结合起来,教师听学生读完课文后要提出有关内容的问题让他们回答，使孩子养成读书动脑的习惯。二、范读领

5、路，摹仿入境学生要止确、流利地阴读课文不难做到，而往往耍做到有感情，难度就显得有些大了。因为农村小学生阅历低，知识面窄，感悟能力差，在没冇任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。这就要求我们以门己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。只有教师那充满激情的范读，学生顿悟后的品读，只冇发自内心最真实情感的自然流露的诵读，才可以称得上是最真正意义上的朗读。范读一般有两种形式：一是讲而范读，一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读來体会文中的思想感情。如果教师在学生面前

6、朗读得平平淡淡，其至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车、送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生阴读时，门己必须首先声情并茂地朗读。只有这样,才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的的句段，多在理解课文的基础上进行。三、重点词句，重点指导农村学生受生活条件的限制，往往对于课文的理解存在一定的难度。所以，我们在朗读指导过程中也要“冇所为，有所不为。”应该抓住课文中的重难点句段

7、进行指导，力求举一反三，画龙点睛的效果。如文屮词汇丰富、用词准确、修辞贴切的句子；对话精彩、神态形象、心理细腻、蕴含丰富的段落。这些重点或难点是教师在课上应花大力气进行朗读指导的内容。课文小的重点段小，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现屮心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。四、方式多样，适当点拨在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。朗读的形式纷繁多样，不一而足，女口：个別读、口由读、开火车读齐读、默读、分角色表演读