[精品]浅谈在中学语文教学中实施素质教育

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1、浅谈在中学语文教学中实施素质教育浅谈在中学语文教学中实施素质教育摘要：素质教育这个概念从20世纪80年代提出之后，便引起了社会各界的关注，成为教育界讨论的热门话题。中学语文教育作为素质教育的一个重要组成部分，在全面贯彻实施素质教育中具有不可替代的作用。然而，对于中学语文素质教育这一概念，目前较多的仍停留在“口号”之上，理论上缺乏系统的剖析和解读，实践屮缺少可操作性较高的指导方法。本文在深入解读中学语文素质教育重点的基础上提炼出难点，并进而提出了实施索质教育的关键及保证。在对现在的反思上，提出了屮学语文索质教育方法的理论策略和行动策略。关键词：中学语文教学；素质教育

2、素质教育是目前中国教育改革的主旋律。在语文教学中实施素质教育，以培养高质量，综合能力强的人才是我国社会发展的要求。我认为，在中学语文教学中实施素质教育，重点是优化课堂教学，难点在改进作文教学，关键是改革会考与评价，保证是提高语文教师的自身素质。一、语文教学素质教育的重点在课堂教学课堂教学时教学工作的基本形式，是教书育人的主耍渠道，是实施素质教的主耍环节。所谓优化课堂教学,就是提高课堂教学效益，减轻学生过重的作业负担，提高课堂教学质量。优化课堂教学必须抓住三个环节：（一）备课众所周知，语文是基础的工具性学科，而素质教育是着眼于综合素质整体发展，以人的根本质量的提高为

3、目的。因此，语文教师在备课时,一定要做到脑屮有“标准”（语文新课程标准的要求）胸中有“本”（对教材烂熟于心），耳中有“人”（课程教学中把注意力集中在学生身上），心中有“数”（设计好教法与学法）。只有备课优化了，实施索质教育才能有案可查，有据可依。（二）上课一节40分钟的语文课是否实施素质教育，就是看语文老师教学能否优化教学过程，做到了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思想为核心，能力为目标。个别语文教师喜欢在一节课里而面惧到，或以讲代练，或满堂问或满堂灌，都是有悖于素质教育的。我在多年的语文教学实践中,比较注意营造教学情境，比较重视学生的积极参与。例如在教学杜

4、甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生读诗人的传记，体验他在浣苑溪畔草堂的潦倒困境，授课中以忧国忧民的感情设计情境,使作者的、教师的、学牛的情感及时沟通，调动了学生的积极的思维、浓厚的兴趣、高度的注意力和强烈的表现欲望，结果当堂课95%的学牛就能背诵这首诗。（三）优化课堂教学结构长期以來语文教师已习惯于传统的模式教学，这样的课堂教学模式也有悖于素质教育。因此，我想在语文教学中实施素质教育，必须克服课堂教学结构简单化、程序化、刻板化，因人因材施教采取不同方法，设计好整节教学活动。譬如巧设悬念引入课文，课前5分钟的演讲或辩论，让学半激发学习兴趣，激活课堂气氛。我在教学鲁迅

5、的《故乡》…课时通过板书（画出情节波浪线，并标明一些点）引导学生讲述课文内容，分析人物特点，总结后再让学生补充；少年闰土的特点，杨二嫂的特点，在教学《看云识天气》时，我用挂图和多媒体，让学生看一看卷云、卷积云、积云和交积云的样子，调动学生的思想感情去理解课文。不管怎样，课堂教学优化了，教学方式方法也会更好，素质教育的目的就能在一节语文课中实现。二、语文教学素质教育的难点在作文教学既然素质教育是一种重视人的整体素质和个性发展的教育，那么作文是…种创造性思维活动，是一门体现个体和差异的学科，在语文教学中尤❷显得特殊和重要。因而，实施作文素质教育是学好语文素质教育不可缺

6、少的重要环节，作文教学中实施素质教育是学生提高作文水平的通途。我认为，实施作文素质教育比语文课堂教学的优化要复杂艰难些，但其整体内容和具体方式仍是可以把握的。就内容而言，在作文教学中必须对学&进行思维道德、民族文化素质教育。培养学生的爱国主义精神，热爱祖国文化的思想情绪、共产主义的思想道徳素质、健康向上的审美心理，是语文素质教育的整体格局，也是作为素质教育的主要任务。其次作文素质教育包括基木技能素质教育。在实施素质教育中，语文教师要立足基础，使学生努力掌握语文基础知识，止确理解、分析、鉴赏或批评语言文学作晶，然后将“拿来”的古今中外百科知识活生生的生活原始素材,提

7、炼、改造、升华、最终通向作文的坦途。笫三是作文个性化素质教育。即教师在作文教学中研究学生的个性，因材施教，因势利导，让不同性格，不同文化根底、不同心理层次、不同年龄的学生写出与其个性特征和适应的文章。就作文素质教育的具体方式而言，我本人及身边同仁常用的方式有：笫一，引导学生走向社会生活，丰富人生，占有作文素材，鼓励学生观察生活，多做笔记。第二，引导学生正确的认识山活，防止误入歧途。如对当前改革开放形式下某些事物的认识，就要引导学生看主流着实质，不要一叶障目不见泰山。第三，教会学生掌握作文的基础技能，如积累丰富的词汇，各类文化协作的要领，多读多写的窍门。只要学生的主

8、题作用往往