[精品]浅谈小学数学教学情境创设的策略

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1、浅谈小学数学教学情境创设的策略浅谈小学数学教学情境创设的策略《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。学习应与一定的情景相联系，在实际情景下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情景中。那么，如何创设有效、高效的问题情景吸引学生积极地投入，积极地思考无疑是非常重要的教学手段。下而本

2、人结全教学实践谈谈情境创设的一些策略。1问题情境生活化在传统的数学课堂教学模式中，教师都是按照"出示例题讲解方法模仿练习”的模式来组织课堂教学，让学生围着例题转，这样便形成“为学习而学习”，突现传统教育的“知识本位”思想，学生根本不知为什么而学,使数学知识与现实生活相脱离，从而出现只会解题，没有理解意义,不能运用知识来解决生活中的问题的怪现象。新课程要求教学中突现“以人为本”的教学理念，便要教师在教学中创设一个生活化的问题情境，把学生引到生活中去学习数学，去感悟数学的价值，使其明白为什么而学，以激起学生

3、的学习欲望。例如：特级教师吴正宪老师在讲“统计中的平均数”这一内容时，创设这样情境：把全班同学分成胜利队和快乐队，每队选三名队员进行拍球比赛，成绩为：胜利队快乐队12+18+14二4422+18+13二53比赛结果快乐队获胜（快乐队员欢呼），这时老师提出她要帮助胜利队，于是她拍了16次，加在胜利队的成绩，比赛成绩变为：胜利队快乐队44+16=6053结果又变成胜利队获胜（胜利队员欢呼），这时快乐队觉得不公平提出抗议，老师趁机提出问题：那么如何才能体现出两队的水平呢？这时问题就出现了，自然而然地把“平均数

4、”引入了课堂，讣学生体会到“平均数的价值所在，并知道对这一知识的需求。通过“活动一一明白价值一一需求”的模式把学生引入知识海洋，使学生在拍球比赛这样一个生活问题中去发现和体验数学的价值所在,以激起学生的解题兴趣。2学习过程情境生活化传统教学以教师为屮心，教师是知识的拥有者，形成“听讲一一练习一一再现知识”、教师“教”学生“学”这样一个“告诉式”的学习方式，学生处于被动接受的学习状态，过于强调学习过程和结果的统一性，忽略了学生的个性差异，抑制学牛:个性的发展。新的课程积极倡导建立“自主、合作、交流、探究”

5、的学习方式，课堂是一个师生互动、生生互动的过程，哪怎样才能使学生积极地参与到课堂活动中來呢？我本人认为这就要求教师在组织教学过程中尽量使学习过程生活化，让学生在已有的生活经验基础之上通过交流、合作、探究，來解决牛活中的实际问题，这样才能使不同的学纶在课堂上获得不同的数学知识，使学牛•的个性得到充分的发展，实现“人人获得必须的数学”理念。例如：特级教师赵艳辉老师在讲解“两位数加一位数”吋,改变传统教学观念中“重知识、重算理”的模式，没有按照“出示例题一一讲算理”的模式组织教学，而是设计一个贴近学生生活的问

6、题來贯穿课堂，让学生把本校各年级的班级数列出来：学前班3,—年级3,二年级3,三年级3,四年级4,五年级4,六年级4,然后提问题：全校一共有多少个班？同学以小组的形式通过交流、合作、探究，这样便能使学生把数学与牛活联系起來，积极地参与到课堂活动中，寻求到很多种解题的思路和方法，充分发挥学生的个性，也实现学生资源与课本资源的整合。3应用与开拓训练情境生活化在传统的课堂教学中，学生的应用练习基本都是围绕例题转，过于依赖模仿与记忆，使数学脱离现实生活，让学半不明白解题的真正内涵。正所谓&活中处处是数学，数学课

7、堂中的知识应用不能局限于书本知识，而应设计一些与生活关系密切的、具有现实性、挑战性的练习，做到“铃声响而思未尽”，这才新课堂教学的真止目标。如赵艳辉老师在“两位数加一位数”的教学屮设计的知识应用是：计算下面各题，然后把得数连起来就是老师的电话号码，欢迎各位同学与老师联系，64+826+768+95+4同学们也可试着把口己家的电话号码设计成儿道题，互和算一算、猜一猜。还有一位教师在“质数与合数”的教学中设计的知识应用是：请你破译老师家里的电话号码，电话号码是ABCDEFG,A是10以内最大的质数；B是最小

8、的质数；C既不是质数也不是合数；D是只有约数1和5的数；E是最小的合数；F是比最小奇数多2的数；G是最小的自然数；以上这两个知识应用都抓住电话号码这一生活中常见的事物，也是学生比较感兴趣的事物,这样便能使知识与现实生活联系在一起，学会运用所学知识来解决问题，这才达到数学课的精髓。总之，在新…轮课程改革中，数学课堂教学要改变传统教学中重视数学的逻辑体系和系统性而忽视学纶学习的心理发展与个性发展；重视学科解题技能的演练而忽视学&的数学活动、情感