[精品]浅谈物理教学中的情感因素

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1、浅谈物理教学中的情感因素浅谈物理教学中的情感因素摘要本文结合自己的教学实践，简耍介绍了学生对物理学科产生消极情感的原因，即教师的消极情感的影响和缺乏成功的情感体验。同时提出了在课堂教学中，实施合理情感调控的教学策略，仅供参考。关键词物理教学情感因素调控策略我们曾在高一入学新生屮就物理学科的学习作过调查,其中一项是：〃你对原来的物理老师怎么看？〃结果发现大多人学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明，同一班学生对班主任教师所教的学科学得好一些，这也

2、正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因索，而主要是教师在教学申只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。1、教师的消极情感的影响。在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过而部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对

3、客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情,或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。2、缺乏成功的情感体验。心理学家曾对〃人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味〃这一现象作过细致的研究，结果是：鞭炮多出现在喜庆日子里，给

4、人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种口我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书申将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，•些学半

5、在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，乂常会被老师一味地责备为不努力、不认学，从而使他们感到自己比别人差，产牛自卑感，特别是物理学习中接连出现失败吋，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加Z部分老师受片面追求升学率的影响，〃望生成龙〃心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不止常情感。致使一些学生产生〃反正学不会，干脆不学了〃的想法。从信息论的观点看，教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。课

6、堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成的。在课堂教学中，不但要充分发挥语言信息和行为信息的要素功能，而且要发挥情感信息的要素功能，使三者呈立体交叉排列、优化组合、协同作用，以师生紧密合作、共同活动來实现教学信息系统的整体优化。在课堂教学中，常有学生对学习物理不感兴趣，而导致教学效果欠佳。究其原因，主要是教师在课堂教学中。偏重于语言信息与行为信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。这样，也使构成课堂教学信息系统的三个要素不能协同作风形成结构功能的优化，因而也就很难实现课堂教学信

7、息系统的整体优化。情感与认识过程有密切的联系。一方面，情感总是伴随着认识过程而产生，没有感知、记忆、思维过程,就不能产生情感；另一方面，情感乂反过來影响认识过程,它既可以推动，也可阻碍认识过程的发展。情感具有两种功能：一是信息功能，即指人们借助情感进行信息交流和产牛和互影响与作用。情感的这种功能主要是通过表情、动作发挥出来的。如教师对学生谈话或讲解教材吋，平铺直叙、不动声色、单调乏味，那就会影响学生对新知学习的积极性,甚至会使他们产生厌学情绪。二是调节功能。愉快、振奋的情感体验能调动学生智力活动的积极性，易于他们在大脑形

8、成优势兴奋中心，形成新的暂时神经联系，以及旧有联系的复活，从而促进学生领会知识，巩固和调整口己的学习行为。那么，怎样在课堂教学中，实施合理的情感调控呢？1、帮助学生建立最佳心理结构，引发学生学习的求知欲。教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲。2、给学生参与的机会，使他们保持最佳