[精品]浅谈如何培养小学生的英语听力能力

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1、浅谈如何培养小学生的英语听力能力浅谈如何培养小学生的英语听力能力【摘耍】随着英语课程改革的不断实施，小学英语教学中听、说、读、写训练中的听力越来越受到各级各类学校和广大英语教师的重视，提高小学生英语听力能力也就变成了小学英语教学的一项重耍内容。本文笔者主要就小学生英语听力能力的培养进行了阐述。【关键词】小学英语；听力能力；能力培养；习惯；实例随着英语课程改革的不断实施，小学英语教学中听、说、读、写训练中的听力越来越受到各级各类学校和广大英语教师的重视，提高小学生英语听力能力也就变成了小学英语教学的一项重要内容。那么如何来培养小学生的听力能力就成了摆

2、在我们面前的亟待解决的问题。一、做好充分的听前准备(1)进行专门的听力训练。在现行的英语教学中，并没有专门的听力训练的课程。学生所听的内容仅仅局限在以课本为中心，练习册为辅的教学活动中。听力练习着重于单词的听辩和记忆，以及对对话中所提问题的相应的回答，而以语篇理解为目的的听力训练很少出现，听力训练的技巧也不足，学生做题目很多听不懂的就全凭感觉来做。我觉得我们英语老师在日常的教学中应该建立自己的一种专门的听力训练体系，并将这种训练贯穿在日常教学屮。这种专门的训练课程不但要包括以课本为屮心的综合教学中的听力训练，还要包括专门以理解语篇内容，加强听力技巧

3、训练的听力训练。(2)耍选好材料。小学生知识量少，理解能力有限，分析判断能力不强，因此在选择听力材料时，要选取一些他们能够理解的。在学生进行听力练习前，老师必须考虑所听内容是否和学生有关,是否是学生所关心的内容，是否能激发学生的学习积极性。哪些知识是学生已经掌握的，如何激活这些已知的知识以便于学生将新知识构建其ho在学生听之前有哪些语言方面的难题需要解决，比如说一些生词，一些句子结构等。所选听力材料还耍注意多样性，比如可以采用对话，书信，故事，儿歌等多利咻裁，内容也町以精心挑选一些小学生感兴趣的，比如童话故事，动画片等，所选内容应激发学生的学习积极

4、性。除此之外，也要让学生习惯各种听力材料的呈现方式，比如，听面对面现场交谈，听录咅，观看电影和录像等。（3）要用好材料。材料选好后还要最大限度的发挥材料的使用价值。对所选取的材料必须要提前进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对听辩能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能的训练和对听力材料的整体感知和理解。题型也是非常重要的，老师精心设计的题型，可以帮助学生更好的理解听力材料。在后面的文章中我将会详述听力题型。（4）创设听的情境。老师要充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段营造出学习英语的氛围，要加强视、听结合，以视助听。学生心理环

5、境也是不容忽视的，老师要充分调动学&的积极性，消除学纶心中的畏难情绪，保持课堂气氛的轻松活泼,不要使学生产生压抑感。二、养成良好的听的习惯（1）学半需明确听的重要性。小学牛•刚学英语的时候，对英语非常好奇,急于开口表达，这样的热情非常重要。但是学生往往没有耐心去“听”，还没有听清听准确就开始说了。作为教师一定要保持清醒,教学中绝对不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从笫一节课起就要讲清听对于学习英语的重要性。（2）教师用英语组织教学可养成学生听的习惯。教师说…些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明口用语的意思。有的学生一开始可能不习惯，

6、但通过反复的操练后就可以听懂老师的意思。老师用英语教学，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地使学生养成听的习惯。（3）培养学生良好的“听”英语的习惯。对于学生“听”英语的习惯，课堂中固然重要，要教给学生“听”的方法，更重要是让学生能够在平常的学习中自觉“听”英语。学习新知识的时候，一定要有听力训练的过程，要精听、反复听。只有在反复的训练过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其屮的语音语调。老师还可以把听课木录咅和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学

7、生口觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。只有通过学校、家庭和结合，才能共同帮助学生养成良好的听的习惯。三、听力技巧与题型和结合的示例分析小学生英语听力能力的提高，不仅需要有充分的准备和养成良好的习惯，还需要教师加大对学生英语听力的训练，培养学生良好的英语听力技巧。下面举一个例子来说说如何加强学生听力技巧。比如训练学生“猜测”的技巧,可以出示如下示例。T：Now,listentothetapecarefully,I’11stopitatanytime,andthenguesswhatitwillhappen••-（要求学生仔细听录音，老师随吋按停

8、并要求学生口头猜测下面可能发生的内容。）A:Mike!B:Yes,mum?A:Whatareyoudoing?B:I'm…