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1、浅谈如何培养小学生的英语听力能力浅谈如何培养小学生的英语听力能力：小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程,需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生营造宽松和谐的听力氛围,以调动学生听的兴趣为主导,以培养学生的听的技能和综合语言能力的水平为目标,“听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听,就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而,绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语,还能明白点
2、意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。1营造氛围,以境促听1.1用英语组织教学,让学生感知语境环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听说,模仿力强,如果在他们刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的
3、听说习惯,增强他们听说的欲望。因此,在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述,从问候、评价到布置作业等,遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。如在三年级的第一节英语课上,就可以开始训练学生听standup,sitdown,lookattheblackboard等课堂用语,学生们积极性很高,有些学生不能及时领悟时,可用眼神、表情和动作提醒学生,让学生边听边跟老师做,一个月下来,绝大多数学生对老师的
4、指令都能迅速反应,课堂气氛非常融洽。1.2创设教学环境,让学生体会情境小学英语课堂教学倡导通过创设情境引导学生开展语言学习活动。创设良好有效的教学情境,能有助于学生在模拟的生活情境中理解知识,巩固知识,从而促使学生的能力得到提高。在巩固节日名词时,可以利用实物、声像等直观手段创设各个不同节日的氛围,以视助听。如:用新年好的歌曲让学生听说单词“NewYear’sDay”,用放鞭炮的声音让学生听说单词“SpringFestival”,出示月饼和粽子让学生分别说出“Mid-autumnFestival”和“DragonBoatFestival”等。这种
5、直观生动的视听方法,充分调动了学生的积极性,化解了学生在听力过程中的枯燥。1.3利用教学资源,让学生产生意境牛津小学英语的课文内容都是学生生活中时常发生或经常看到的事,因此,教师要充分利用配套磁带和挂图,让学生在听之前对所学新知先有一个感性的认识。听第一遍时让学生通过看图,捕捉可从中获得的信息,对听力内容,可能会提的问题做大体的预测,让学生带着问题去听,做有准备之战。听第二遍时,教师就所学内容提出问题,让学生边听边记,强化记忆,对于简单易听的问题先请人作答。听第三遍时,让学生再次领会所学内容,检查学生的答案。如:牛津小学英语4BUnit7“Ata
6、snackbar”的对话,呈现的是购物用语,教师在让学生听磁带前,先出示挂图,让学生根据挂图猜测对话内容,学生们通过观察,预测了SuHai和SuYang想要的食物和饮料,并根据自己的生活经验,猜测对话中购物的用语,如询问价钱,向他人推荐食物等;带着这些猜测,学生们听第一遍时就能回答出自己设想的答案了,接着,教师在此基础上提出了新的问题“WhatwouldSuYangandSuHai’sfatherlike?”让学生带着问题再听,第三遍时着重听对话中的新句型“Anythingelse?Somethingtodrink?”等,让学生通过反复听,逐步体
7、会对话的内容,掌握新知。2优化形式、以趣促听现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态中,让他们善学、乐学,学而忘我,乐此不疲。2.1游戏激趣爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。在英语教学中,游戏教学简单易行,是培养学生学习兴趣和注意力的有效方法。在游戏中,学生的注意力容易高度集中,接受知识轻松,处于主动学习的状态。在巩固所听的单词和词组时可采用Whisper,Li
8、stenandguess等形式进行游戏竞猜:教师可先轻声对第一个同学说出一个单词或一个词句,让学生分组轻声传话,最后一名学生大声说出他所
