[精品]浅谈政治课教学中的创新教育

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1、浅谈政治课教学中的创新教育童长进创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。教会学生思考、鼓励质疑，让创造的潜能开发出来，让探索的欲望燃烧起来，已成为当代教育工作者的头等大事。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学索养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这就要求教师在注重知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新思维和创新能力的培养，那么，具体到政治课教学中，应如何培养学生的创新能力、激发学生的创新意识、搞好创新教育呢？笔者结合自身教育实践，就这一问题作了一点粗浅的探讨，现简述如下：一、营造

2、学习环境、让学生敢于创新良好的情绪和积极的情感对学生的智力发展有相当重要的作用。如果学生感觉课堂气氛沉闷，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，让学生原本具有的求知欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没观点/爱因斯坦也

3、说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重耍。”在课堂教学中，教师要积极引导学生思考问题，鼓励学生敢于突破权威，敢于质疑，要充分肯定学生的“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加正确的引导。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，把创新机会留给每一位学生，同时尽量创造机会让学生互相合作、鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能的化解、消除学生之间存在的对立、抵触及不信任等不良情绪，把注意力转移到学习上，促使学生积极质疑、大胆创新。二、激发学习兴趣，让学生乐于创新学习兴趣是一个人经常趋向于认识掌握某一事物、

4、力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%o学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而但会直接影响教学效果。因此，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。教师在课堂上可以通过以下途径去激发学生的学习兴趣：第一、要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情境。思想政治课较为抽象，趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多

5、样的形式，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学纶创造思维的发展作好心理铺垫。第二、要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发思维的起点，是激发思维的动力。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而

6、拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。在提问时，要考虑避免问题答案单一性，使学生对解决问题有可能提出新见解，热情鼓励学生多问几个“为什么”，追究“所以然”，即使有时会出现一些不应疑而疑的情况，教师也不能泼冷水，而应首先肯定，然后引导其正确思维。第三、要引导学生积极参与，培养学生的创新能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可以结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时，让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力；讲“上网的利弊”吋，可以组织学生进行辩论，讲时政热点吋，可以让学牛:进行“时

7、事评述”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。三、引导学生自主探究，让学生善于创新大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。1、一人当一次“教师”。在初二、初三年级的思想政治课教学中有计划地安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么