综合实践活动中信息技术教育的教学策略研究

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1、综合实践活动中信息技术教育的教学策略研究福建省顺昌县笫一屮学祖丕稳摘要：21世纪将是人类全面进入信息化社会的壯纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。网络时代促使教育要不断变革创新，以适应知识经济时代对未来人才的要求。在校园网内建设丰富的、适合学生自主探究学习的资源，改变我们长期以下的教师教学生学的教学模式，让校园成为学生的学习乐园，成为学生探索研究的实验室，成为学生之间师生之间合作学习的平台。资源共建，资源共享，让校园网在全血的应用中增强牛命力，形成网络环境下教与学的新模式。关键词：教学策略、协作学习、任务驱动、自主探究、网络信息技术教育是综合实

2、践活动课程的-个重要组成部分，综合实践活动课程实施多以信息技术为探究手段，或作为获取信息和资料的途径。我国口前正在实施“校校通”工程，我县也正在建设“校校通”，这无疑是一件十分艰巨的任务。然而，更加艰巨的工作还在于“校校通”了Z后的事情，如何真正发挥现代信息技术的巨大威力，如何真正用好信息技术，如何使信息技术起到推动教育改革的作用，这些问题才是我们工作中的关键性问题。我们必须大力研发信息技术条件下教和学的新策略和新模式。应该说，传统教学与信息技术的教学整合有着十分明显的差别，不能把使川网络或多媒体教学的目的仅仅看作是取代粉笔和黑板，在教学和学习过程中使用现代信息技术，必

3、须使用新的、有效的、适合于信息技术的教学策略和模式，应该充分发挥信息技术的教学优势，去解决传统教学所无法解决的，或是难于解决的教学困难和问题。我们要研究网络时代应该如何学习，如何教学，如何充分发挥网络最大的教学优势，例如网络的资源优势、交互优势和探索优势等。现代教冇强调止学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自C的想法，思考问题，提出假设，寻找资料，这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力。基于以上的论述，笔者收集整理了一些经过研究者和一线教师验证过的、适合于信息技术教育的教学策略。所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学

4、目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成町以具体操作的整体化实施方案。策略一：协作式教学策略协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学牛进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习H标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学牛）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习H标的最佳途径。学牛学习中的协作活动有利丁发展学牛个体的思维能力，增强学生个

5、体Z间的沟通能力以及对学牛个体Z间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的斥观态度、小组个体Z间及其为社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊巫关系的处理等都有明显的积极作用。协作学习的皐木模式主要有七种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和和色扮演。（1）竞争。是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。辅导教师根据学习「I标与学习内容，对学习任务进行分解，山不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快是好。辅导教师対学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见。竟争可

6、在小组内进行，也可以在小组间进行。（2）辩论。协作者之间围绕给定主题，首先确定白己的观点。在一定的吋间内借助虚拟图书馆或互联网査询资料，以加强口己的观点。辅导教师（或中立组）对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双主围绕主题展开辩论。辩论的进行可以山对立的双方各自论述自C的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获腔。辩论可在组内进行，也可在组间进行。辩论模式有利丁培养学牛的批判性思维。（3）合作。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，I■办作者Z间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工

7、协作。不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点Z间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。（4）问题解决。该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一-般根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程屮可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网杳阅资料，为问题解决提供材料恙依据。问题解决的故终成果对以是报告、展示或论文，也可以通过汇报。问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理的能力具有明显的作用。（5）伙伴。指协作者之间为了