试论就业视角下音乐教育专业学生艺术实践

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1、试论就业视角下音乐教育专业学生艺术实践［摘要］通过专业实践来提高专业学生的专业技能和实践能力，提升学生的专业水平和从业素养有着课堂教学无法替代的作用。然而，从就业角度来重新审视当前的音乐教育专业艺术实践各环节，存在着一些不容乐观的现状。文章试从这一现状入手，提出改进完善专业学生艺术实践的对策与建议。［关键词］音乐教育专业艺术实践就业［作者简介］程浩萍(1973-),女，浙江龙泉人，浙江师范大学美术学院党总支书记，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育与就业。(浙江金华321004)［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985(2012)12-

2、0168-02随着社会的不断发展，特别是在市场经济条件下，社会对音乐教育专业人才的需求提出了更高要求，多数用人单位对音乐教育专业毕业生不仅要求专业成绩突出，还要求学生综合素质过硬，是一个一专多能的“多面手”。面对日益严峻的就业形势，思考如何从就业的角度来重新审视音乐教育专业学生艺术实践，让学生在实践中提升专业技能和水平、综合素质和从业素养，真正实现学生就业压力的减轻和合理释放有着非常重要的现实意义。一、对音乐教育专业艺术实践环节的再审视1.多数学生对艺术实践存有认识上的误区。长期以来，受传统的“一对一，面对面”的音乐教学模式的影响，过分强调学科的独立性，多注重音乐知识和

3、技能的传授与学习，而忽视与其相关的其他基础理论课的学习。这些情况的存在致使多数学生出现了只重专业技能技巧的训练而忽视专业理论与文化知识的学习，只重个人专业演唱奏水平的提高而忽视个人综合素质的提升的不良倾向，长此以往，形成了艺术实践的非良性循环。2•艺术实践的两大平台出现失衡。舞台与讲台是专业学生艺术实践的两个重要平台，是培养专业学生必不可少的两个必备要素，尤其是讲台实践对于音乐教育专业的学生来说其重要性更是不言而喻。然而，一直以来，舞台艺术实践往往被大家所青睐与重视，各种形式的专业演唱会、专场音乐会等接连不断，而与此形成较大反差的是，作为教师重要用武之地的“三尺讲台”却

4、往往被大家遗忘，教育实习的计划性、整体性和系统性不强，大凡都是临阵磨枪。3•教育实践尚未形成有效的监控和评价体系。对于音乐教育专业的学生来说，教育实习是“师范性”的象征，是理论联系实际的最佳途径。教育实习的过程就是学生在教师的指导下初步综合运用所学音乐知识、技能去获取独立从事教育、教学实践能力的过程，学生在此过程中可以得到较为全面的锻炼和提高。然而，现实是，大多数专业院校对于教育实习规划性、系统性不强，往往采用毕业前一次性集中安排教育实习的形式，加之准备时间短，往往会造成学生心理上的负担过重、适应较难等弊端，教育实习的实际效果如何都没有相应的过程监控和后期评价。并且，在

5、教育实践过程中需要做大量的组织工作，如课堂教学的过程组织、课外艺术实践活动的组织策划、舞台的舞美灯光剧务等工作，这些本应都属于专业艺术实践范畴的内容在实际的操作过程中更无有效的监管和统一的评价。二、音乐教育专业学生艺术实践现状的成因1.部分师生对艺术实践的片面认识有其客观的现实性。长期以来，由于受专业音乐院校教学模式的影响较大，普遍存在着的"重知识传授，轻能力培养”的倾向，培养出来的“准教师”多重技术、重专业。这样的一种偏向，极大地影响和阻碍了优秀音乐教育人才的培养，导致出现“一专而无多能”的专业毕业生，造成学校与社会供需之间的不衔接、不适应和不和谐，直接影响专业学生实

6、践能力的培养和就业刖景。2.艺术实践尚未建立系统的活动机制体系。当前，大多数专业院校对艺术实践并没有形成一个统一的认识，更没有构建一个行之有效的艺术实践操作体系。对于舞台与讲台这两大要素的关系究竟孰轻孰重，大多也只是凭借着一种传统认识来确定艺术实践课程所占比例，而这个比例并没有经过科学的论证与认定。这一点对于教育实践尤其是教育实习来说是非常致命的，这种传统认识与制度惯性的存在，势必直接影响专业院校对教育实习这一重要实践教学环节的合理管理和规划，严重影响学生对教育实践的认识和参与教育实习的积极性和主动性。3•课程设置与学生培养目标的定位存有矛盾。多数专业院校在专业课程设置

7、上往往会沿用专业音乐院校的专业课程设置，学生往往从入校时就按照高考时的专业划分，分出声乐、钢琴、舞蹈等主项。学生在专业技能课学习中，面对着专业主项与副项的区分，往往在学习过程中会过分强调“主项”，一味重视自己的“一专”培养，而相对忽视其他专业技能课、文化理论课的学习，致使偏科现象严重。并且,由于部分专业教师在授课和考试评价过程中也存在着的对副项要求偏低的倾向，只会加重学生只重“一专”而无“多能”的程度。三、改革完善音乐教育专业学生艺术实践的对策与建议1.立足师范性，树立正确多元的专业艺术实践观。在“一专多能”的通才教育理念下采取积极有效措