试论如何正确认识和处理

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1、试论如何正确认识和处理语文应试教育与素质教育的关系胡平贵（佛山市，顺德区杏坛中学）《中国教育改革和发展纲耍》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，“中小学要出应试教育转向全面提高国民索质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理索质，促进学生生动活泼地发展。”因此，当代语文教育也必须顺应教育改革和发展的总趋势，必须全面适应现代化建设对人才培养的需要。针对当询的教育教学现状，我们如何正确认识和理解语文应试教育与索质教育，如何使旧式的语文应试教育顺利向新式的索质教育转轨呢？一、正确认识和理解语文考试

2、与语文应试教育，找准问题症结，尽快走出应试教育的“怪圈”我国现代著名教育家徐特立同志曾说：语文教育一向是个老大难的问题。就语文教育教学来说，也的确是一本“难念的经”。语文教育理论研究的“高层次”与语文教育教学实践的“低效率”已形成一对矛盾，构成了鲜明的反差，致使中国文学界在1998年上半年开始了对中学语文教育的最先“发难”。他们用大量确凿无误的事实，力陈目前整个语文教育所存在的突出问题，历数考试与应试给所有学生带来的种种危害，但这并不说明考试非取消不可，更不否定语文教育已取得的成就。如果全盘否定考试的作用，那只能说是走向极端的管窥蠡

3、测。考试对人才的选择本身就包含冇很多公平合理的因索。成绩的好坏在很大程度上能反映出学生知识的多寡、能力的强弱、学习方法的正确与否和学习态度的是否端正。封建科举制度尽管是极其腐朽的，但也毕竟选拔出了像韩愈、欧阳修、苏轼、王安石、朱熹等一大批杰出的文学家、政治家和思想家。“文革”前的考试和新时期的高考都为国家带來了良好的社会效应。人们也许还清楚地记得，“老三届”中那些有真才实学的人，在七十年代末一恢复高考制度，就被选拔出來进入高等院校学习。现在，他们中的许多人在不同的领域取得了辉煌的成就，为人所瞩目。当今科学技术的进步，教育的改革和发展

4、，经济的腾飞等，恐怕是少不了这批年富力强的中坚力量的。试想，如果不是这种较为合理的制度选择了他们，也许，他们跟其他人也就没冇什么两样了。考试从某个角度來说，就是一•种应试。只要应试存在，就必然会有应试教育与之相适应。应试者要参加选拔式的竞争，无疑耍在知识、能力和心理等方面作好足够的准备，教师也必定要为学生作出相应的指导，这就免不了出现应试教育。通过这种教育，学生的知识得到了广泛积累，并不断系统化，技能得以形成，有的还摸索岀了一整套较为有效的稳定结构，应考的心理索•质也得到了大大培养，有些东西还能让学生终身受益。但在现实中，各级各类学

5、校所进行的各种考试也明显地出现了程度不同的异化现象。应试教育所带来的负面影响也越来越大。它利用了考试的局限性，将考试目标作为教育目标。学生为着分数展开题海战役，教师围着试题押宝，急功近利，片面地追求教育即时的显性的功效已使教师的教和学生的学发生严重异化。学生自身的学习动力失去了，自由活动的空间明显缩小了。就语文学科来说，它的工具性不断地变得简单化、程式化和刻板化。生动的语文能力训练已变成了枯燥的纯技术训练。教师在进行阅读训练时，忽视了引导学生运用生活休验去领悟文章的内容，使得学生难以获得对文章内容的真正理解；在进行写作训练时，忽视了

6、引导学生开发生活宝库这一写作源泉，只用现成的模式去套。广大语文教师是不愿意这样的，而是迫于学校、家长乃至整个社会的巨大压力才走上了“片面追求升学率”“一切为了考试”的不正确的教学轨道。有的语文老师戏谑地说：“我们就像戴着镣铐'跳舞'。”广州市一位专门从事语文教学研究的老师说：“口己一年年地教下来，越教越违心。学生如果不能凭考试拿到好分数或考上大学，就会认定这位老师是'没水平'的。”一切为进行素质教育而采取的革新措施，在考分面前都只能是举手投降。高考的指挥棒充分地显示出了它的魔力，领导、老师和学生，不管你是怎样转，最后还得转到应付高考

7、这一点上来，真是“改革难过'高考关'。”尽管如此，语文教学所带来的效益却是令人堪忧的。据北京市教研部门和国家教委考试中心反映，近儿年高考，语文成绩总是儿门学科中最低的，1997年，北京市高考语文成绩多年遥遥领先的西城区56所中学，语文平均分及格的只有北京四屮和北师大实验屮学，其余学校全部在及格线以下，全市语文平均分只有77.8分，全国考生语文平均分也仅79.5分，（满分为150分）平均分未达到及格线。形成上面这种局面的根源在哪里呢？更主要的还是没有形成语文教学的整体观点，没有建立起科学的评价机制和考试机制。知识、能力和智力三者是辨证

8、统一的，孤立地抓住任何一个方面，都会降低教学质量。试想，一个人连最基本的谴词造句的知识都没有，连一般的理解、分析和综合能力都不具备，乂怎能做到下笔成文，岀口成章和进行鉴赏评价呢？更何况要真正学好语文，除了必要的语文基础知识外，还必须有