读及悟――高考名著阅读教学策略探微

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1、读及悟一一高考名著阅读教学策略探微摘要：本文针对近年来将名著纳入文科高考附加题的现状，结合自己的名著阅读教学实践，提出了名著阅读教学人应对策略。笔者认为，将学生自主阅读与教师课堂点拨结合,按照高一泛读、高二精读、高三应试的梯度分层进行，力求在激发学生阅读兴趣的基础上，能够熟悉名著人物情节，并具备一定鉴赏分析的能力。关键词：语文教学名著阅读教学策略2008年江苏省高考语文大纲将课外阅读10部中外名著纳入考试范围，构成文科附加题主要内容。这些名著或因独特的语言风格，或因特殊的艺术手法以及深刻的思想性，概括出当时社会的人情风貌，记录一个

2、时代的社会状况，给予人不同的审美体验。江苏省高考增加对这些名著的考查符合普通高中新课程标准的要求，力图把学生从快餐式信息摄取中拉出，令其走进名著，亲近名著。也能借此激发学生阅读古今中外名著的兴趣，全面提高学生的语文素养。高考范围内的名著篇目内容长短、深浅不一，无专门系统的教材，学生本身亦层次迥异，教学活动的开展具有一定难度。目前的名著教学贯穿高中整个学习阶段，将学生自主阅读与教师课堂点拨结合，按照高一泛读、高二精读、高三应试的梯度分层进行，力求在激发学生阅读兴趣的基础上，能够熟悉名著人物情节，并具备一定鉴赏分析的能力。名著教学应高

3、考而生，但绝非为高考而存。一、泛读为基，逐层精读泛读是一种略观大意、知其梗概、不探微究深的阅读方法。《边城》、《雷雨》、《老人与海》、《哈姆莱特》、《欧也妮?葛朗台》这些篇目属中短篇，泛读正文，学生需做到了解作品主要人物以及主要情节。《呐喊》属合集，需清晰掌握各篇目与人物，切忌混淆。《女神》因是诗集，且具有浓烈的时代特色，反应当时知识分子的心理追求，故可泛读各辑重点篇目，了解语言风格与艺术特色，宏观把握其艺术内涵。10部名著中《家》虽篇幅相对较长，但是人物关系较两部古典名著显得明晰简单容易记忆，情节有限，人物性格处理多属扁平，学生

4、通过泛读通常即能够理解把握。《红楼梦》、《三国演义》无疑是名著中的晦深之作，此时泛读应立足把握章节主要内容，在阅读指导时要求学生首先以简短梗概记忆各章内容人物。面对众多出场人物，不求把握全貌，而立足主干重点记忆。精读要求'‘循文入义”做到"字训其义，句贯其旨，文循其脉，篇会其旨”，逐步进入"文会、意会、情理、神会”的境界。即要求学生做到了解文学作品的基本表达方式、总体布局、熟悉文学作品的内容，记忆其中重要的部分，又要让学生能紧抓中心，细心揣摩某些精彩段落，分析人物性格。精读必须立足于扎实泛读的基础之上，亦应逐层推进。考试篇目中尤以

5、“红楼”、“三国”两部文学经典为重。精读章节、精读人物逐层深入，将重点人物放置于重点章节中理解，不可相互割裂，据此赏鉴故事内容的深刻内涵，品评人物性格特点。二、自主阅读为先，教学策略多元化名著阅读教学应立足于平时持之以恒的阅读积淀。在高一、高二阶段就应对名著逐一通览，并整理归纳为高三作铺垫。在复习备考阶段，相对集中地做一些有针对性的专题阅读和适当的强化训练。培养学生利用阅读及课外时间自主阅读，结合书面作业的形式，如概括章节、整理人物关系等巩固学生的自主阅读成果，为日后备考做足铺垫。自主阅读的最初阶段，读书笔记交流的方法可以使阅读深

6、入。读书心得写作可成为阅读成果的呈现平台，让学生与作者对话，与人物对话。这种训练方式，学生要说出、写出必须熟知这一人物，熟悉相关章节,通过说写又对人物有了深一层的理解。自高二下半期开始，适合在自主阅读的基础上增加课堂讲解环节。“作为文化一一心理过程的教育，有两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点，那就是：价值引导和自主建构。”在这里，自主建构是针对学生自主阅读理解名著。教师的价值引导体现在创设适宜阅读情境促进学生自主阅读，同时引导学生以开拓的思维赏鉴评价作品。教师要让学生带着问题阅读，且目的明确。可以针对作品的故事情节

7、、人物性格和主题、作品叙述的方式等各个方面设置问题，将作品内容解析成问题，最终着眼于解决实际题目。名著内容浩瀚，不可面面俱到，为进一步有效阅读，针对命题形式与特点，应兼顾宏观和微观制定教学策略。首先,在备考过程中，对作家以及其创作风格、作品标题内涵、创作背景、情节梗概、主题思想这些覆盖整体的知识要有宏观的了解、归纳、识记，并注意高度概括。其次，对作品的重要情节、片段、细节，与主要人物密切相关的故事情节、细节，则要有比较深入和细致的掌握，并能对其进行评判与赏析。在复习的时候对每部作品的重要情节进行整理归纳。如《三国演义》，可以关注著

8、名战役一一官渡之战和赤壁之战以及与之有关的具体情节、人物与细节；还可以关注与主要人物诸葛亮有关的故事情节以及其中涉及的细节一一定三分隆中决策、博望坡出奇制胜、火烧新野、舌战群儒、草船借箭、巧借东风、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、失街亭与空城计、死诸