浅谈高中数学教学中的分层次教学

《浅谈高中数学教学中的分层次教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中数学教学中的分层次教学摘要：在教学屮，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生分为三个层次，做到：教学目标层次化、课堂教学层次化、布置作业层次化。课外辅导中依据学生学习习惯以及个性特点将学生层次化。关键词：高中数学；个性差异；分层教学中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)05-0169-02高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知

2、识的接受能力的差异也是客观存在的。如果在数学教学中采用〃一刀切〃，不顾学生水平和能力差异，必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻〃因材施教，循序渐进〃原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化。为更好地面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，从而尊重学生身心发展特点和教育规律，在数学教学屮实施分层教学实在必要。1.依据学生基础将学生层次化在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及

3、性格特征，可将学生分为三个层次：第一层是学习有困难的学生，即能在教师和同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；第二层是成绩中等的学生，即能学握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向成绩好的同学请教；第三层是拔尖的优等生，即能常握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到〃分层次教学〃的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商,动态分层的原则。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生

4、认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应口C的层次；最后，教师根据学生口愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后,公布分层结果。具体做到一下几方面：1.1教学目标层次化。分清学生层次后，要以〃面向全体，兼顾两头〃为原则，以教学人纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用

5、。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①-③；B组学生达到①-④；C组学生达到①-⑤。1.2课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学牛讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要

6、求不宜过高,层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层〃吃得了〃，B层〃吃得好〃，C层〃吃得饱〃。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。例如，〃直线的倾斜角与斜率〃一课的教学过程屮，在学生预习后，可设计如下一组问题：①什么是直线的倾斜角？②如何求直线的斜率？③由倾斜角范围如何求斜率范I韦I?④当倾斜角变化时斜率如何变化？⑤山斜率范围如何确定倾斜角范围？然后让A层学生回答①②题，B层学生冋答③题，C层学生冋答④⑤题。通过这几个提问，可调动各个层次学生的学习积极性，从而在〃成功的体验〃

7、屮，不知不觉屮突破这一难点。1・3布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生耍通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次:A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成。2.课外辅导中依据学生学习习惯以及个性特点将学生层次化

8、2.1对知识结构相对欠完善的学生，引导他们自我完善和发展。2・2对于马虎、思维不严谨的学生，培养其良好的思维品质。2.2.1指导学生严格遵守思维规律，养成严谨的思维习惯，要求他们课堂上回答问题要语言规范，使用数学语言，特