浅谈高中小说鉴赏单元的教学

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1、浅谈高中小说鉴赏单元的教学浅谈高中小说鉴赏单元的教学摘要：学习鉴赏中外小说作品时，教师必须改变过去完全不顾学生的思维理解能力的教学方法，采取更为开放的教学方式。教师要注意充分调动学生的情感，使其积极主动参与到文本阅读活动当中,与作品、作者对话交流，通过自己的体验、感悟来完成学习任务，从而培养学生独立、自主阅读的习惯及创新能力。关键词：小说鉴赏；积极性；自主性；创造性人教版高屮语文必修五第一单元是必修模块的最后一个小说单元。这单元的教学，应该给学生一点新东西。具体地说，耍按照教材和教学大纲的要求，教给学生一点文学鉴赏的知识，培养学生健

2、康的审美趣味，提高学生鉴赏小说的能力。因此，认真教好本单元，探讨富有个性的教学方法，对激发学生创新思维，发展创新能力，无疑是很有价值且有现实意义的。那么，又当如何引导学生自觉主动地通过体味、赏玩、顿悟等鉴赏过程，得到高层次的审美愉悦？如何交给学生开启文学圣殿的“金钥匙”，充分发挥学生的主动性和创造性？回顾本单元的教学过程，笔者有几点体会。一、注重唤起学生审美的准备状态兴趣是最好的老师。小说鉴赏应是先喜爱后理解的过程，不应反之。本单元教学的基本思路是先引导学生在自读屮产生兴趣，然后再组织他们思考。但本单元的小说篇厮较长，内容也很精深，

3、许多学生阅读的兴趣不高。“没有个性的阅读和情感投入，一切无从谈起。”所以，一定耍想方设法激发学生阅读文章的兴趣，调动学生的情感，使其积极主动地参与到阅读活动当中，“以身体之，以心验之”，进入作品的情感世界，与作者对话交流，以期能开启学生的思维，为其创新能力的培养铺设基右。1.运用巧妙的导语及相应的多媒体辅助设备，力求营造出文本的规定情境和良好的课堂氛围。这样教学能激发学生强烈的求知欲，使学生的各种心理因素都处于自由的待召唤状态，此后再进入对文章的阅读，会收到杲想不到的效果。如上《边城》时，笔者播放了电影《边城》的一些片断，为学生提供

4、了湘西特有的环境和生活习俗，丰富了学生的内心体验，加速了学生理解课文内容的步伐。上《林教头风雪山神庙》时，笔者播放了《水浒传》的主题曲一一《好汉歌》，气势磅礴的旋律很快让学生有一个身临其境的感觉，很好地调动了学纶的审美情感。上《装在套了里的人》前，笔者先让学生阅读课文中儿段幽默风趣的语句，调动学牛学习课文的积极性，让学工在轻松愉快中完成学习任务。2•善于指导预习。众所周知，课前预习的情况直接关系到课堂的教学效果，小说尤其长篇小说更是这样。因此，在预习过程屮，教师应予以必要的指导和补充。上《边城》前，教师可印发李健吾、汪曾祺等作家对此

5、文的评语摘编，引导学生通读《边城》全文。上《林教头风雪山神庙》前，笔者先抛出清初小说评点家金圣叹的精彩评点：“不读，不知天下Z奇。”然后问学生：“以你Z见，本文奇在何处？”事实证明，这些做法大大增强了学牛阅读的兴趣，也拓宽了学牛:理解课文的思路。同吋，还应引导学生预习吋要从“看热闹“（故事情节），转到“看门道”（文学鉴赏），以期充分调动学生的生活经验和知识积累，让他们通过冷静的理性思考获得某种新的感受和看法。3.复习和补充一些必要的小说及文学鉴赏的基本理论知识。所谓必要，就是对提高小说鉴赏能力有实际作用的知识。如小说的类型、小说塑造

6、人物的方法、小说表现主题的技巧、小说环境同人物的关系、小说语言的特点及鉴赏的创造性、再现、意境、共鸣、风格等概念。这些知识对学生了解小说鉴赏的心理过程、掌握鉴赏技巧、提高鉴赏能力是有实际帮助的。二、确保学生阅读主体地位的实现所谓“鉴赏”,通俗的话说就叫“砸滋味”，就是要求读者必须在阅读中渗透自己的经验和情感体验。所以，审美、鉴赏的教育应是通过体验、感悟来完成的，而不是通过理性分析來完成的。教师只是“作品”与“学生”的桥梁和中介，要尽可能少讲，而让学生自己去咀嚼、领悟。切忌包办代替，避免出现“讲者天花乱坠，听者昏昏欲睡”而达不到鉴赏冃

7、的的现象。本单元的课堂教学，笔者安排了许多议议说说的活动，让学生有更多的思考和训练的机会。每篇课文都组织学生交流阅读感受，不论他们能感悟到什么深度，只要能实现学纶个体同作品的沟通，教学就算成功了。如果学生在自读完后，能说出林冲、别里科夫、翠翠等形象的感受，这感受是他自己的，说明他们有了真正的阅读体验。这样，7半的阅读能力在无形中就慢慢地增强了。当然，学生独立鉴赏时，教师的作用并不是被淡化了，而是更重要了，对教师的要求更高了。不但要求教师积极主动地参与到学生的讨论中，还要求教师能吃透教材且具有较高的驾驭能力。首先，教师要根据教学的重难

8、点，找准切入点，设计些既有新鲜感又能引起学生强烈思维兴趣、有思考余地的问题，从而有意识地指导学牛做一些较有创意的探究研讨。这样往往形成一两个小高潮，使课堂有生气，不平淡。上《装在套子里的人》吋，笔者设计了这样一个问题：“假如你是侦探，