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1、破解财经类高职校企合作瓶颈的策略与机制研究■职业技术教育论文破解财经类高职校企合作瓶颈的策略与机制研究湖北财税职业学院吴彬李伟鲁艳【摘要】工科高职院校在校企合作人才培养上已经取得了相当丰富的成果，但是财经类高职院校因自身专业特点，企业和院校利益取向不同,还没有找到长期合作的利益共同点,存在一些瓶颈。财经类高职院校必须结合自身特点,从政府、院校、行业、企业等四方出发，形成相应策略，构建自己特有的校企合作机制。关键词财经类；高职院校；校企合作；瓶颈；策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：16
2、71-0568(2015)14-0023-02作者简介：吴彬，女，副教授,研究方向：高职教育教学改革。李伟，女，副教授，硏究方向：高职教育教学改革。鲁艳，女，讲师，硏究方向：物流管理。2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提岀，推进人才培养模式创新,坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。高职人才培养的实际经验也告诉我们，校企合作已经成为高等职业教育提升学生职业技能和实践操作水平的关键一环。―、财经类高职院校校企合作的背景财经类高职院校培养的人才主要面向现
3、代服务业岗位群，特点为岗位群广且复杂，如会计、市场营销、物流管理等专业不仅面向服务业，还涉及制造业及其他行业中的相应服务岗位。财经类院校实行校企合作，能够发挥学校和企业双方优势，共同培养社会与市场需要的财经类高素质技能型人才，教学与经营相结合,双方优势互补、利益共享,在一定程度上实现了学生、学校、企业三赢。1•帮助学生顺利实现就业。很多企业的财经类相关岗位都希望录用具有一定实际工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，而通过校企合作，按照企业的生产经营要求，参加工作实践，获取工作经
4、验，使学生企业实习期间就具备了企业等用人单位所需的工作经验』页利实现企业到社会的〃零过度帮助其顺利就业。2.提高学校的人才培养质量。学生在顶岗实习期间，通过参与工作实践，能够J巴理论知识和实践能力融为一体，使学生的实践技能得以真正提高，更为重要的是，学生的综合分析能力、独立完成工作的能力得到了很好地培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式都无法完成的,使学生能快速实现由学生向〃社会人〃的角色转变,大大提高了财经类高职院校培养人才的质量。3.节省企业人力资源培养成本。通过校企合作，订单培养，财经类职
5、业院校订向培养企业需要的岗位人才，如会计、出纳、销售业务员等，企业接纳相应学生进入岗位实习实训，企业可以节省人员再培训的成本，能够大大企业缩短财富创造的时间。二、财经类高职院校企合作中的瓶颈不同行业对人才的要求存在多样化的需求,财经类岗位业务对象是复杂的人而非简单的物，财经类高职财经类院校校企合作更难持久，建立校企合作机制难度更大，主要存在如下瓶颈，具体表现为：1•校企合作制度缺失。几乎每一所财经类高职院校都强调校企合作、工学结合在人才培养方面的重要性，但是口号层面上的重视程度要远远大于实际操作层
6、面，缺乏有效的制度保障和合作机制。在我国一方面由于没有明确的法规对政府在校企合作中的行为和职能进行约束,校企合作常常被认为是政府行为和职责之外的事情。另一方面,政府对企业参与高职校企合作的机制建设还停留在宏观管理和舆论宣传上，缺乏必要的法律、政策制度保障，缺乏对校企合作的具体参与检查和监督。因此，政府行为和职能的缺失成为制约我国高职院校校企合作发展的重要瓶颈。2•校企合作动力失衡。企业和财经类高职院校各自合作的岀发点和根本利益上的差异,在校企合作中时时表现出来,造成校企合作推进的困难。一方面,财经
7、类高职院校积极主动谋求校企合作，另一方面，企业提供岗位要求综合素质比较高，企业顾虑较大。财经类高职专业学生的就业岗位一般面向财会、金融、税务、营销、物流等岗位,专业性强,对从业者的资格、工作经验、沟通技巧等有较高的要求，工作内容又往往涉及企业的商业秘密和重要决策，没有任何工作经验的的新人难以胜任，接受学生实习只会增加企业的管理负担，不会创造多少经济利益，有时实习学生甚至会〃帮倒忙〃，有些企业即使接受，也可能安排基层岗位填补企业用工荒,并不切实安排实践技能的辅导与教学，学生难以深入。可见，企业和院校
8、之间存在校企合作需求的失衡状态，企业对开展校企合作、接纳学生心存疑虑。3.校企合作空间有限。目前，院校和企业的合作主要有三个层次：一是组建有行业专家参与的教学指导委员、与企业签订专业实习协议、在企业建立校外实习实训基地；二是院校为企业提供技术咨询、人员培训等服务、聘请行业专家和生产一线技术人员给学生授课、顶岗实习、订单式培养；三是合作办学、合作建立研发中心，院校针对企业的发展需要设定科研攻关和研究方向并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。大多数校企合作停留在
