浅谈高一化学新教材的教学感想

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1、浅谈高一化学新教材的教学感想摘要：高一新教材与旧教材相比，理念上与初中新教材更吻合，内容上难度有所下降，要求掌握的知识点大大减少，而对学生的知识面和知识网络要求更为全面，对知识体系的强调更多，对学生的学习能力形成了更大的挑战。所以，当学生由初中的普及教育转入高中的素质教育，很多同学感到冇些怵I难，这样导致高一学生认为化学难学。关键词：化学；新教材；教学感想在新教材实施的情况下，要求高中化学教师对新教材的教法要有更深一步的探讨。以下是我在使用新教材教学过程中的几点感受。一、高一化学新教材的特点1•学科特点鲜明，从注重知识走向注重活动新教材学科特点鲜明，充分体现出化学是

2、一门以实验为基础的科学。教材编排上第一章便是“从实验学化学”，且每个章节中都安排了演示实验、实验探究、实践活动等，使化学学科特点贯穿全书。老教材也有实验安排，但实验分为演示实验、分组实验和实验习题。实验主要以教师演示为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，注重于学生接受知识的结果而不是过程，不利于培养学生的实验动手能力。我们知道，能力的培养是与活动密切相关的。在化学学科中，实验是主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不仅可以培养学生的观察、思维、动手能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。新教材编排了“实验”“科学探究”“实践活动”，将这些知识性、资料性、可

3、读性、趣味性、实用性和研究性的内容合理编排，强化了实验作为学生学习工具的功能，强化了学生接受知识的过程。如老教材中的“钠与氧气的反应”这一知识点的教学形式是教师先在教室里演示，然后是学生到实验室重复演练一次教师在教室里的操作。而新教材对这一内容的教学，教师可以把学生直接带到实验室，让学生在教师的引导下，结合教材上的提问，亲自探索和体验实验的全过程，从而达到学习知识的目的。又如在讲到物质的分类法时，教材编排了“实践活动”，让学生体验物质之间的联系及分类方法，而不是去死记硕背物质的分类结果。新教材中还编入了大量的实验和科学探究，让学生动手的机会大大增加了。这样，学生在实

4、验的过程中会对新出现的问题进行探索,直至解决，于“自然”中培养自身的创新能力。2.利用多种现代表现手段，从以教师为主走向以学生为主适用于老教材的传统教学活动中，主耍是教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心发展。新教材采用多种知识的表现手段，让“教木”变成“学本”，变简单传播为多途径的教学，变以教师为主为以学生为主。例如通过《图书馆屮分类陈列的图书》图片引入化学物质的分类，再通过思考与交流、实践活动等环节让学生学习物质的分类。通过资料卡片《常用危险化学品的分类》和图片《一些常用危险化学品的标志

5、》使学生增长了一些有关常用危险化学品的常识。在上述这些教学过程中，教师主耍是教学实践的组织者、合作者和引导者，而学生是教学实践的实践者。新教材告诉我们，学生的主体性增强，需要教师的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。3•联系实际，贴近生活，从书木走向生活长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题,对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听；对学生來说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学牛固定在“书本世界”里，把教育与人的“牛活世界”分离开来。新教材

6、重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书木知识的逻辑关系，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。这要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”，要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与住活实际相结合。例如，新教材适当引入科技新闻、资料、照片等实例；乂如，介绍材料的选用、饮用水消毒、海水的淡化，介绍未来金属钛、酸雨的形成等。总Z,化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。二、H前遇到的问题及解决方法1•使用新教材遇到的问题(1)新教材涉及的知识面其广，有的知识还比较抽象，如物质

7、的量、离子反应、氧化还原反应等，学生不容易理解。(2)新教材在使用时，教学内容的安排跨度大，联系紧，知识网络性极强，学生不易接受。（3）新教材在设计练习时，例题较少，缺少必要的解题指导，造成课文、练习“两张皮”的现象。（4）教师的观念和角色转换慢。新教材的内容与传统化学教材相比有很人的改变，所以教师的观念，授课方式也应改变。但由于长时间受传统的授课方式的影响，教师一下子难以适应。2•解决问题的做法（1）认真学习新课标。新课标就像是新教材的使用指南和灵魂，要使用好这本新教材，就必须先学好新课标。我们组织全体课组教师先认真学习新课程标准，收集有关新课标的资料，交流意