四年级上册数学教案去图书馆北师大版 (5)(2)

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1、《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计一、教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第61页。二、学情分析1、在前面的学习中，学生已经认识了东、南、西、北等方向与位置的知识，掌握了在平面图上确定方向与位置的方法，为学习本单元的知识打下了知识与技能的基础。但是上一阶段的学习距离本阶段的学习时间较长，不排除有部分学生对之前学习的知识掌握不牢的情况，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过复习旧知来排除。2、方向与位置的知识与学生的生活实际联系得非常密切，在日常生活中也有十分广泛的应用，为学生的学习提供了丰富的感性经验

2、，学生学习时会有浓厚的兴趣。三、教学目标1.知识与技能：会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线，体会同一条路线上往返的方向具有相对性。2.过程与方法：借助平面示意图描述所走路线，通过具体操作的过程，体会方向的相对性。3.情感态度价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切兰溪，激发学习兴趣；培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。教学重点：通过自主学习、探索的过程，学生能准确地画出并描述简单的路线图。教学难点：让学生体会同一条路线上往返的方向具有相对性。四、教学准备教具：课件、投影学具：学习单、直尺五、教学过程（一）

3、自主感知（预习质疑，明确目标）4师：同学们，笑笑是个爱读书的孩子，周末她要去图书馆借书，可是她不知道要怎样去图书馆，笑笑想请同学们帮帮她，同学们愿意吗？（出示情景图）这就是笑笑家到图书馆的平面图，说一说从图中你都看到了哪些数学信息？（某一建筑物相对于另一个建筑物的相对位置、图中的数据）（根据学生的回答板书：方向、距离）【设计意图】出示笑笑从家去图书馆的情景图从学生熟悉的生活导入，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；说说各地点相对于另一地点的位置，可以唤醒学生对旧知识的回忆，为本课的学习做好铺垫。师：从笑笑家到学校要

4、怎样走呢？怎样描述这段路线呢？本节课我们来学习描述简单的路线图，出示课题：描述简单的路线图。根据课题你能提出哪些数学问题？问题：怎样描述路线图？在生活中有哪些应用？（板书：方法？应用？）【设计意图】让学生根据课题进行提问，可以让学生对本节课要学习的知识有一个初步的感知，教师根据学生的提问挑取有价值的问题进行板书，可以让学生对本节课要解决的问题有一个初步的了解。（二）自主理解（合作探究理解深化）6活动一：自主学习，探究描述路线图的方法师：笑笑要从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，并把自己的想法写到书上。（1）学生思考，自

5、己尝试说一说（2）交流反馈师：请同学上讲台来描述笑笑从家到图书馆的路线图，交流自己的想法，其余同学补充。（教师根据学生的汇报板书各条路线的方向、距离、地点）师：从笑笑家到图书馆还有没有其他路线？学生汇报师：根据同学们的汇报，你觉得在描述路线图时关键要说清什么？（方向、距离、每条路线所到达的地点）【设计意图】根据学生已有知识，让学生自主探究从笑笑家到图书馆路线的描述，通过“怎么做”启迪学生学会解决问题的思路。学生上台展示自己的想法，其他学生进行补充或提问，真正做到了将课堂还给学生，体现了学生课堂学习的自主性。师：仔细观察路

6、线图，从笑笑家到图书馆是由几段路组成？学生的回答可能会出现两种情况：3段或4段讨论两种说法，哪种更合理（途中经过两次转弯，路线由3段组成更合理）总结：描述路线图时要说清楚由几段路组成，每段路朝什么方向走，从哪里走到哪里；每一段路要走多少米（三）自主探究（交流展示精讲点拔）18活动二：合作交流，探究路线图的画法（1）根据平面图画路线图师：同学们对于描述路线图都说得非常好，请同学们为笑笑画一幅从家到图书馆的路线图，画在自学题单上。①自主学习，教师巡视教师对画图存在困难的学生进行点拨、指导。②交流反馈，点拨深化师：请画好的同学

7、上展台来展示，交流自己的想法，其他学生补充，对存在问题的地方及时修改。师：有没有同学画了其他路线？请上来展示一下。根据教师的提示学生自行修改。师：画路线图时要写清楚什么？（方向、距离、地点）总结：画路线图要写清楚方向、距离、每段路线到达的地点。【设计意图】在经历过看平面图描述路线后，学生自主探究路线图的画法，这是一个从直观到抽象的过程。学生经过自主探索知识的过程，对于画路线图的方法会掌握得更加牢固。（2）对比平面图和路线图（课件出示平面图和路线图）师：仔细观察这两幅图，你发现了什么？（路线图更加清晰）【设计意图】通过让学

8、生观察对比平面图和路线图，进一步了解路线图的特点，以及画路线图所必要的要素，为画好路线图做必要的巩固。活动三：自主学习，探究返程路线图的画法师：笑笑在图书馆借到了自己喜欢的图书，现在要从图书馆返回家，她应该怎样走呢？请你为笑笑画一张从图书馆到笑笑家的路线图，将图画在学习题单上。（1）学生自学，教师巡视教师可对有困难的