第六次作文指导

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1、武威第四中学课堂教学设计课题授课第六次作文指导时数总课时豐时课型第课时维0标知识技能1、借助课文学会找文眼，找出文章的中心句，进而提炼中心思想。2、读经典文章，学习并体会如何找出中心词、突出中心。3、通过放学路上所见所闻所感，围绕中心立意，写出文章结程法指导，欣赏，练习情感态度培养认真积累知识的学习习惯教学重点如何突出中心教学难点如何突出中心教法学法指导，欣赏，练习课前准备板书设计突出“中心”感悟升华实景、实事、人物描写——虚景烘托、矛盾冲突及解决——感悟道理、裕感弃华（引入，可详可略）（重点、详写〉（略写）教学后记武威第四中学课堂教学设计（续页）通案个案一、导语引入：《走一步，再走一步

2、》《蝉》很好，这些有个共同的特点，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个物体或者一簇风景，表达了作者某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。板书——“中心”人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。本次课的主题就是“突出中心，感悟升华”（板书〉二、整体把握：1、什么叫中心？中心：说话或写作文时最核心的内容或话题。举例分析（引导学生填写文中的表格〉：课文中心思想（中心）走一步，再走一步在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。蝉小思不

3、管生命是否短暂长久，都应积极面对生命，全情投入，好好地生活，追求生命的质量。虽有嘉着教学相长散步通过散步中分歧的解决，旨在表现尊老爱幼的传统美德方法：先画出矣键词中心句，苒结合作者的情威表达综合莪出文辜的中心。2、中心的作用：明确作者的意图。作者为什么这样写，这样说？3、怎样才能做到突出中心？（1）要有贯穿全文的线索（引导学生填写文中的表格）课文线索走一步，再走一步我爬山、爬下悬崖的经历课外：秃的梧桐秃的梧桐的生长表现（2）选材要围绕中心，注意详略得当，主次分明讲解方式一：引导学生填写文中的表格走一步，再走一步爬山（略写）——不敢下山的心理描写（详写，重点〉——下山的过程（详写，重点）一

4、得出的感悟（略写,）散步散步一原因（略写〉一分歧（详写）一解决（详写〉一感悟（略写〉讲解方式二：选择题形式走一步，再走一步把大困难分解，一个个解决我体弱多病（选〉我母亲温柔美丽，乐于助人（不选）我聪明伶俐，考试常考满分（不选）我害怕爬悬崖（选〉散步尊老爱幼母亲身体不好（选）妻是个韩剧迷，一看韩剧就忘了吃饭（不选）散步的田野里有许多垃圾，很脏（不选））三、揭题明标，板书题目：放学路上同学们周六下午从学校往家走，是不是很开心呢？放学路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的话题呢？你是否愿意跟大家分享你的快乐或者感悟呢？是否愿意把你的经历写下来呢？以“放学路上”为题目，写一篇开放性作文。1,我们要

5、明白，这篇作文的线索是——放学路上。一定要认真审题，明确要求是“放学路上发生的”或者是一件事，或者是看到的一幕场景或一个细节或一个物品或一段对话或一首民谣等等。时间确定是在放学路上，不能是寒暑假期间，也不能是小时候没上学时，也不能是在家过双休时发生的事情。总之，要认真申请题意，注意题目时间的限制。当然，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。2、详略得当，主次分明既然是放学路上看到或经历或感悟到的事情，一定要围绕

6、这件事去写，不能眉毛胡子一把抓。抓住一个重点细节，刻意强调，从小事升华到作者的感悟和体会,深化读者印象，突出中心思想，感悟升华。那么如何详略得当，主次分明呢？如何详略得当，主次分明？最重要的一个方法就是写提纲，明确找出文章的层次和结构，帮助作者理清思路，不至于离题万里，不知所云。四、如何写提纲？首先，确定中心思想,明确自己到底想告诉大家一个什么故事或什么道理？其次，围绕中心选材，选出最能突出中心的事件的材料•第三，点明中心确定写作线索，把材料整理后确定文章的结构及内容。注意叙事性散文的特点，基本是先写事写景写人状物，然后是抒发情感、体悟其中的哲理。注意，落脚点，一定是在情感的抒发上。板书

7、：突出“中心”感悟升华实景、实事、人物描写——虚景烘托、矛盾冲突及解决——感悟道理、情感升华（引入，可详可略）（重点、详写》写人：人物描写——特点鲜明——感悟升华（我的老师、王几何〉写物：起初态度——态度变化——感情升华

8、顿悟（蝉）写景：景物描写——层次分明——由景及情（春）写事：事件描写——由小见大——由事及理（散步、走一步，再走一步〉五、题目再现：放学路上下面请同学们课上写出你作文的提纲，注意要突岀中心，明确你究竟想告诉大家什么