浅谈职高生的班级管理

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1、浅谈职校生的班级管理成都财贸职中金堂分校卢满琼13981709425摘要：所谓规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。使学生们明白“守规则，得自由”、“违规则，失自由”的道理，在潜移默化中，促使其良好行为习惯的养成。在以人为本，创建和谐社会的大前提下，对学生尤应“晓之以理，动之以情，规范其行，感化其心”。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”卡耐基谈案例研究时曾说：“具体具体再具体，细节细节再细节。”搞教育又何尝不是这样，关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极至。关键词：规则意识民主管理班级师者，传道、授业、解惑也。而班主任则是一个班集体的组

2、织者、引领者和指导者。在带好班级、教好学生，加强对学生进行思想品德教育的过程中，应特别注重培养学生的规则意识，讣他们能言循其规，行蹈其矩；使之既能学有所获，更能学而成人。为达此目的，努力在班主任工作中关注每一细节，做到以理喻人，以情动人，以行导人，以心育人，就成了必然。严——培养并养成规则意识“无规矩不成方圆”说明每一种事物都有•其自身的规律、秩序和准则，这是不以人的意志为转移的，不可肆意违背。作为生命载体的人也有其自身成长发展的规则，准则。如社会公徳、职业道徳、《学生守则》等，正是这些规则、准则、规范着人们的言和行，推动着社会的进步，人的成长。在班级管理中我充分利用《中小学生守则》

3、，《中学生日常行为规范》加强对学生思想品德、行为习惯的养成教育，培养他们的规则意识。所谓规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验①。在“自我认识和体验”过程中完成由自然人向社会人的转变。具体说来，其做法应是：第一步是学。让学生自学《屮小学生守则》、《屮学生日常行为规范》、《学生管理条例》、《住校生管理条例》和《违纪学生处罚条例》等等。第二步是讲。在讲解的过程中应尽量用实际例子进行阐发，让制度走进学生生活。第三步是做。结合职高生班级管理的需要，让学生分析自我优势，在此过程中形成口我认识：成人比成才更重要。鼓动强化他们的参与意识，班主任适时抓住教育契机，规范其行为。真正将外在的

4、规则内化为自己的行为。学生们通过如是教育，明确了校规、班规，明确了奋斗方向。班级的管理迅速步入有规可循，有章可依的正常轨道。接着可以尝试着将班级管理分为五个板块：生活——清洁卫生（教室、公区、礼仪服务）；集会（升旗仪式、课间操、校卡、团徽的检查）；住校过程（晚自习、早操）；纪律（白天课堂全程跟踪）；学习（过程的关注，策略的习得）前4个板块具有很强的操作性,由学生自荐承担，量化管理细则。为了让学生大胆工作，教师应承诺：做对给奖，做错由班主任承担过失。从而解除他们的思想包袱和压力。学习这块由班主任负责，随时掌握学生的学习动态、学习面貌，加强与科任老师的沟通协调配合。通过对过程的参与督导，

5、使学生明白“守规则，得口出”、“违规则，失口由”的道理，在潜移默化中，促使其良好行为习惯的养成。我担任的班级是07届计算机网络2班，去年九月份（第一学月），全勤学生人数仅为25人，第二学月全勤学生人数就增加为37人。在操行评定上，第一学月无人问津一、二、三等奖的情况下，第二学月操行评定上已经有9人进入三等奖行列。如果说在横向比较中初见班级管理的成效，那么在纵向比较中尤为突出：今年开学的三月份（第一学月）全勤学生人数为33人，与去年九月份相比增加了8人。在操行评定上，今年三刀份进入一等奖的学生为7人，二等奖的学生为12人，三等奖的学生为11人，占班级人数的60%,实现了与去年九月份相比

6、一、二等奖零的突破。严密的规章，严肃的纪律，严格的管理，严正的训导，这些当然是管理班级必不可少的，但如果以为这就是班主任工作的全部，那就有失偏颇了。在以人为本，创建和谐社会的人前提下，对学生还应“晓之以理，动之以情，规范其行，感化其心”。慈——热爱、善待、民主热爱学生。苏霍姆林斯基说「'教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”爱是教育的前提，热爱学生，才能教育学生。记得初为人师的我，在教育教学中无论对待学生，还是塑造学生都恰如失败的“自我”，总希望学生不耍走自己走过的弯路，要求他们每个方而都力争听话、规矩、完美，故此方法是传统的、守旧的，也是违背学生身心发展规律的。随着岁刀的流变，理论

7、的众采IW集才慢慢明白爱的内涵，特别是在一次学校组织的班主任会议上，因为当时我所在的学校是乡镇中学，受诸多因素的影响，学生的旷课、逃课现象时有发生，主管人员发言时多次提醒我们班主任一一可怜天下父母心，爱生如爱子。那时的我，才深切地认识到：学生是在老师的呵护、关爱中成才的。实践着用爱关照每一位学生。刚组建07届计算机网络2班，我在对全班同学的家庭成员、职业状况、经济收入调查屮发现：付文东同学缺乏监护人（父母双方均在外地打工）从生活、学习等方面的关注,单纯靠钱