浅谈幼儿教育中的游戏性教育

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1、浅谈幼儿教育中的游戏性教育【摘要】游戏从教育方面说是儿童的优良教师，、他从游戏中认识环境，了解物体；他从游戏中强健身体、活动动作；他从游戏中锻炼思想，学习做人。总之,游戏是幼儿的需要，是幼儿的学习，是幼儿的生活。所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会。【关键词】幼儿游戏学习游戏，也就是通常意义上的玩，但儿童的游戏却不同与成人的玩，它有其独特的意义和价值。游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的、最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜欢。通过游戏，儿童锻炼了肢体，训练了思维。丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，儿童就是在游戏中长大的。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的

2、，应满足这个爱好，不但耍有游戏的时间，而II要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏”。游戏不仅使幼儿情绪愉快，而且是他们的一种严肃的活动，正如苏联教育家克鲁普斯卡娅指岀的：“游戏对于学前儿童有十分重大的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式。”近年来，随着《幼儿园工作规程》的贯彻和教师教育观念的转变，游戏在幼儿课程中的比重□益增大，形成愈加丰富。但也要看到，当前广大幼教工作者对儿童的游戏认识述很不一致，对游戏的意义和价值也有不同的看法。其小有游戏无益论。“勤有功，戏无益”一直是人们用以告诫孩子要努力的一句名言。特别是在当前片面追求智力的

3、思潮影响下，部分家长和教师把早期教育简单理解为早期智力开发，片面强调基础知识和基木技能的习惯和运用。表现为将小学阶段的学习内容提前到学前阶段，剥夺孩子游戏的权利，以腾出时间來“学习”。家长的这种拔苗助长，急功近利的心态也影响了教师，为了迎合部分家长的这种心态，一些教师便处处压抑儿童好玩的天性，向孩子灌输“贪玩的孩子不好”的观念，而用生硕的方式强迫孩了学习那些并不适应他们当前水平的知识技能（如学写字等），或者用简单粗暴的“填鸭式”教学破坏那些对儿童来说原木是美好的事物的形象（如绘冊i等）从而产生极大的负面效应。在此，我们一定要树立正确的游戏观，在幼儿教育中开展游戏性教育，其小之一

4、就是放手让幼儿在游戏中学习。一、充分认识幼儿游戏的重大作用实践证明游戏活动应该肯定是最符合幼儿生理和幼儿心理的特征的。因为，也是幼儿最基本的活动。因为幼儿在游戏中特别是在创造性游戏中可以无拘无束地，创造性地，反映周帀的事物，模仿成人的劳动、学习、生活等活动，反映出对事物的态度，幼儿有强烈的求知欲和模仿成人的社会实践活动的要求。但是，幼儿本身的身体情况以及知识和技能水平的限制，不能完成成人的学习，劳动的任务，这就产生了幼儿的愿望和心理上的矛盾，而幼儿在游戏中就能解决这一矛盾，使幼儿得到极大的心里满足。因此，在幼儿教育中实施游戏性教育，在游戏中发展儿童想象力，促进儿童感官的迅速发展

5、，促进儿童各种心理过程更快，更好的发展，促进儿童优良的个性品质的成长和形成。并且在幼儿教育中，幼儿学习的主要方式是“玩”，即在游戏中学习。游戏是他的思考、验证、创造、吸取知识的方式，是他理解并适应周围世界的方式，游戏为孩子思维、情感、社会行为等早期综合素质发展奠定了基础。那种“填鸭式”“传授式”教育，将幼儿大部分活动时间放在纯粹的技能训练和不符合孩子心理特点的超前学习知识上，即使产生短暂的效应，其意义也不大，对于孩子今后的成长迅速发展是没有太大价值的，有些急于求成的做法，甚至有害无益。所以，耍关注幼儿的整体性生活就不能忽视游戏作用，讣游戏在幼儿教育和幼儿生活中充分发挥作用具体地

6、我们都认识到游戏能有力地促进幼儿体、智、美、德几个方而的发展。第一、游戏可促进幼儿身体发育，有利于幼儿身心健康发展，在体育游戏和音乐游戏中，有运动量大的活动也有运动量小的活动。有全身运动也有局部运动，加上许多游戏在户外进行，幼儿可以接触阳光，呼吸新鲜空气，血液循环，新陈代谢，各个系统的功能均能得到加强。第二、姆林斯基说；“游戏犹如火花，他点燃了探索求知的火焰。”的确孩子们要反映和再造他们参观过的周围社会自然环境，以及反映在作业中学习过的故事、童话、诗歌、咅乐、舞蹈的内容，首先就要记住这些作业的内容，情节，并要用口己的语言和情感创造性的表达出来，在这个过程中就促进了儿童思维、语言

7、、记忆、注意、情感、意志等方面的发展，儿童的语言运动中枢神经也在这个过程中逐渐完善，儿童的智力在迅速发展。第三、戏可以促进幼儿优良道徳品质的成长。当幼儿与伙伴们一起游戏时，他们的与同伴发生争吵吃了亏时，就要学习如何止确对待挫折和挫伤。另外，幼儿在游戏思想情感开始、向社会化发展。为了能与伙伴一•起玩，他要控制自己的行为，如果中，在教师和家长的正确引导下，模仿成人对事物的正确态度，反映成人美好的思想情感，有助于形成幼儿良好的品德。第四、游戏能培养幼儿感受美，创造美的能力。游戏一般离不开音乐和美术