浅谈阅读教学中情境创设的途径

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1、浅谈阅读教学中情境创设的途径小学语文是兼具工具性和人文性的学科。我们要重视语文教学的熏陶感染作用。小学语文课本所编选的文章很多是情文并茂的名家名篇，每篇文章都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感。教师要把作者的情感转化为学生的情感，而情境教学法是重要方法之一。在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分的情境氛I韦I,便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学牛的学习兴趣,调动学牛的求知积极性,把文章屮负载的作者的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。同时兴趣是最好的老师，是发展智力的源泉，更是学生创新学习活动中的一个重要心理因素。孔子曰：“知

2、之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，这句话很明显说明了兴趣在创新教学中起到的作用。为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情以及学习的兴趣就显得犹为重要。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？多年的教学实践中，笔者常用的有以下五种：一、导语创设情境一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带冇审美色彩，这是一把最美的钥匙。它不仅开发情感记忆，而且深入到人脑最隐秘的如落。”优美精致的导语，可烘托出特界的情感氛围，将学生引入到课文情境中去。每堂语文课，教师都应该精心设计各个环节的导语，创设出一种相对应的

3、情境，通过巧妙的语言设计吸引学生的注意力,引起学生的情感共鸣，这样就为一堂好课奠定了坚实的基础。例如：在《珍珠鸟》一文中，我这样导入：“同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？”板书课题，教师接着提出问题：读完课题，你脑海屮产牛了哪些疑问？珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者感情是怎样一步一步发生变化的?在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。又如在教学《一夜的丁作》时，教师深情叙述道“同学们，记得'为中华之崛起而读书吗？'这是周总理少年时期立下的誓言。青年时期的他，为了寻求真理远渡重洋，并写下了'面壁十年图破壁'的豪言壮语

4、。就是这样一位怀揣着救国救民理想的人，成为了屮华人民共和国第一任总理。在他任总理期间，他仍然为了民族的复兴，中华的振兴日夜操劳,据他身边的工作人员回忆总理平均每天只休息3个小时，3小时多么令人难以置信的数字，今天我们就随作家何其芳的笔,走近周总理,走进他一夜的工作。”因周总理的形象距离现在的孩子有些远，这样的语言可以在孩子们的心屮建立初步形象，奠定情感基调，激发进•步阅读的期待。二、讲故事，谈感受创设情境《地震中的父与子》一文讲述的是1949年美国洛杉矶发生大地震时,一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和同伴的传奇而感人的

5、故事。在学习这一课时，首先讲了这样一个故申：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？揭示课题：地震中的父与子。了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。当地震灾害突然降临，父爱乂会爆发出怎样的力量呢？1994年，美国洛杉矶的一对父子在地震灾害侵袭时，用深深的爱创造了一段奇迹。此时，学生就会积极主动的读课文,并初步感受父爱。三、画面、音乐创设情境

6、《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课的“潮來之时”一段时,我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文屮的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形、如临其境。音乐是启动人联想和想象的一门艺术。音怎能调动人的情感，抚慰人的心灵。而音乐是最好的情绪牵引者，能渲染情境，创造气氛。如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的视听感官，收到意想不到的教学效果。当老师引领同学们诵读古诗

7、文时，配以优雅舒缓的古筝曲，整个课堂定会充盈着古风古韵。当老师有感情地描述迷人风光时，用优美地轻音怎做背景，学生听时，是怎样一番身临其境地感受。若学生朗诵充满豪情地文章时，配之以激情澎湃地音乐，学生在这乐声地引领下，更能把自己地感情流露出来。而在音乐声中练笔写话，也能更好地积淀情感，从而冇感而发……像学习《月光曲》一文时播放同名曲，让学生更好地领略艺术的魅力；学习《十里长街送总理》时，那送别的文字配以哀乐，没人不为Z动容；学习《梅花魂》时播放《我的中国心》，使情感得到升华,使爱国心在心头久久萦绕……四、表演创设情境表演，能激发学生学习的兴趣

8、，营造愉悦的课堂学习气氛，调动学生学习的积极性与主动性。21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造坏境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。表演，