浅谈幼儿社会性发展与教育

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1、浅谈幼儿社会性发展与教育摘要：社会性发展是指幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同班的相互作用和相互影响的过程中实现的。本文就幼儿的社会性行为的表现形式和影响因索进行了认真的分析，并对幼儿的社会性教育提出了系列措施：(1)“由里向外”的教育原则；(2)培养幼儿的社会技能；(3)利用家庭对幼儿进行正面教育；(4)幼儿园集体教育。关键词：社会性个性社会性行为亲社会行为攻击性行为中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)03(c)-017

2、3-01社会性人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，奠定行为、性格、人格的基础。社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分,它与体格发展、认识发展共同构成幼儿发展的三大方面。从现代教育观念看，让幼儿“学会做人”的教育远比知识和智能教育重要，重视社会性教育这一主题，已经成为现代教育观念转变的一个主耍标志。幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。1幼儿社会性行为的表现形式社会性行为指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。它在交往中产生，并指向交

3、往中的另一方。根据动机和目的的不同，社会性行为可以分为亲社会行为和反社会行为。通过观察发现,幼儿亲社会行为的表现形式表现为：幼儿在1岁左右看到别人处于困境或伤心时，他们会做出积极的抚慰动作；2岁时，幼儿能较明显的表现出同情、帮助他人行为；2岁以后，随着年龄的增长，幼儿逐渐能够根据一些不太明显的细微变化來识别他人的情绪判断他人的处境做出相应的抚慰与帮助行为。但是这些行为并非一定随幼儿年龄增长而增多，所以亲社会行为的发展需要教育的参与，幼儿不可能离开教育而自发成长为符合社会耍求、品徳高尚的社会成员。反社会行为即攻击性行为的发展及表现形式表现为：1岁左右幼儿开始出

4、现工具性攻击行为；2岁左右幼儿之间出现明显的冲突，如打、推、咬等；4岁之前攻击性行为的攻击逐渐增多，到4岁最多，之后数量逐渐减少。从具体表现上看，幼儿多釆用推、拉、踢等。随着言语的发展，幼儿从4岁以后开始了言语攻击。从攻击性质看，以工具性行为为主，但慢慢出现敌意性的攻击行为。2幼儿亲社会行为与反社会行为的影响因素（1）家庭因素：苏霍姆林斯基曾说：“家庭教育好比植物的根苗，只冇根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果”。家庭是幼儿形成亲社会行为的主要影响因素，其主要表现在两个方面。一是榜样的作用，父母自身的亲社会行为成为幼儿模仿学习的对象；二是父母的教养方式，这是关键

5、因素,民主型家庭有利于培养幼儿的亲社会行为，同时家庭气氛、教养方式对幼儿的攻击行为有着极其重耍的影响。研究表明，如果双亲家庭成员之间冲突频高，孩子的攻击行为就较多。家庭的凝聚力弱，表达性越差，幼儿的攻击性行为越多。（2）社会生活环境：社会是一个大染缸，特别是电视媒介对幼儿冇着直接的影响。大众传播媒介里的模范榜样会增加幼儿以后的亲社会行为，相反，传媒里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为，电视、电影人物的经丿力会使许多幼儿将武力视为解决人际冲突的有效手段，并在现实生活中实际依靠攻击性行为來解决与

6、他人的矛盾。3幼儿社会性教育的措施儿童的社会性教育是建立在成人与儿童交往的基础上的，而成人与儿童的交往又是建立在成人对儿童的理解基础上的。儿童社会性教育离开了儿童熟悉的社会生活，离开了儿童自然发展的基础，设计得再好的社会性教育课程也会失去其存在的价值和意义。（D“由里向外”的教育原则。它包含两层意思，一是指社会性教育应该从儿童的“口然性”出发，人的自然性包含了人最基本的生理、心理需要，包含了人类生存最原始的本性；二是指社会性教育也要“超越自然”,让儿童在智力、道德、审美等方面和谐、完整的发展，这是儿童构建社会生活的必由之路。（2）培养幼儿的社会技能。进行社会

7、行为技能训练，这类训练着眼于目标行为的塑造，直接训练各项具体的交往技能。例如，对个别幼儿进行语言交流技巧训练，训练幼儿用合适的语言把自己的需要传达给别人，正确理解别人的需耍和想法，提高交往能丿加强幼儿自我控制技能训练,引导幼儿掌握一些情绪调节策略；进行“人际认识问题解决”训练，提高人际认识问题解决技能。教师和家长要有意识地训练他们进行社会交往的能力，为他们提供交往的机会等，通过指导和约束，培养儿童形成社会所接受的行为方式。批评孩子不符合道徳准则的情感、思想，控制攻击性行为的发生。通过实例示范和耐心解释，不断引导幼儿认识亲社会策略的积极后果和攻击策略的消极后果

8、。从而提高其社交策略的适当性。（3）利用家庭对幼儿进