浅谈意象派诗歌对儿童的影响

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1、浅谈意象派诗歌对儿童的影响何大军1(东北农业大学，黑龙江哈尔滨150030)［摘要］意象派诗歌文体简明，格律自由，比较符合儿童的欣赏口味。意象派诗歌通常围绕一个或数个意象展开，有利于儿童想象力的培养。描述性的、比喻性的、象征性的意彖派诗歌适合不同年龄阶段的儿童阅读，提高了儿童的鉴赏能力。［关键词］意象派诗歌；意象；想象力意象派诗歌能够对不同年龄阶段的儿童培养想象力和提高鉴赏能力产生积极的影响。意象派诗歌文体简明，格律自由，比较符合儿童的欣赏口味；意象派诗歌通常围绕一个或数个意象展开，有利于儿童想象力的培养；不同种类意象派诗歌适合不同年龄阶段的儿童阅读，提高了儿童的鉴赏能力。一、意

2、象派诗歌直接简洁，符合儿童的欣赏口味1921年意象主义大师埃兹拉•庞德(EzraPound)等人发表了意象派诗歌三原则：(1)直接描绘主观的或客观的“事物”；(2)决不使用无助于表达的任何词语;(3)关于节奏，依附于音乐性词语的顺序，而不是依照节拍的顺序进行写作。第一条旨在反对传统诗歌的道德训诫和浮夸之风，反对任何的解释和说明，主张用鲜明的意象表达诗人的感受与体验。这种肓接的表达方式很容易被心智尚未成熟的儿童们接受。第二条主张言简意赅，剔除与意象无关的多余成分。如此意象派诗歌多短小精悍，便于儿童记忆和理解。第三条说明，在韵律上，诗歌创作要突破传统格律五步抑扬格的限制，追求一种更为

3、灵活的自由体；诗的音乐美在于句中字与字之间的错落起伏，而不是行与行之间的重复押韵。这种格律更符合现代儿童的欣赏口味。孩子们在课外阅读时大多不会选择格律严谨的诗歌。二、意象派诗歌易于激发儿童的想象力意象派诗歌通过“意象”一一即客观的具体事物的排列，重叠或穿插，收到相互映衬的效果，使内心外现，抽象变具体。读者所面对的，只是一个或数个客观意象，而面对其中的象征意义，不同的读者则难免有不同的理解和联想，这便要求读者在阅读屮充分调动自己的创造性思维和想象力，尽可能设身处地地去体会诗中的意境与情感，然后再将这些感性的体验归结为理性的认识。对于儿童读者，意象就是一系列词语在他们头脑中形成的图画

4、。意象作用于他们的感官，激发他们的想象力，在头脑中创造出具体生动的世界。三、意象派诗歌适于不同年龄层次的儿童阅读，提高了儿童的鉴赏能力*［作者简介］何大军(1970-),男，黑龙江人，东北农业大学人文社会科学学院讲师，硕士；研究方向:英语语言文学、英语教学意象派诗歌适合不同年龄阶段的儿童阅读。无论是描述性的、比喻性的述是象征性的意象派诗歌中都有很多作品值得儿童欣赏，提高了他们的鉴赏能力。描述性的意象诗适合年龄较小，思维能力尚浅的小孩子阅读；而比喻性的或象征性意象诗则适合具有一定抽象思维能力的儿童欣赏。代表人物包括威廉•卡洛斯•威廉斯(WilliamCarlosWilliams)、

5、托马斯•欧内斯特•休姆(ThomasErnestHulme)>戴•赫•劳伦斯(D.H.Lawrence)和埃兹拉•庞德。代表作品有威廉斯的《红色手推车》和《春天及一切》、休姆的《秋》、劳伦斯的《蝙蝠》、庞德的《在巴黎的地铁上》等。威廉斯的早期作品就展现了描述性意象诗歌的特点。他在《红色手推车》(RedWheelbarrow)中是这样描绘客观世界的：Somuchdependsuponaredwheelbarrowglazedwithrainwaterbesidethewhitechickens整首诗由一个单句组成，材料和事实已经降低到最朴素最平实的地步。威廉斯以他对生活的忠实态度闻

6、名。他认为诗歌源于日常生活，是凡人口中的语言。诗歌不会来自空想，诗中的物体和牛命应该是简单的和纯洁的。威廉斯认为所有的艺术都源于生活，想象必须植根于现实社会；诗人的职责就是将生命、灵魂和生命Z歌在诗屮重现。如此他的诗歌适合那些只能用简单语言，对外部世界充满兴趣的小孩子们去读。比如“红色手推车”、“雨”、“白色的小鸡”等不同的事物可以在儿童的脑海中形成一幅幅的画面。如此，一个简单而可爱的世界在孩了们的头脑中出现了。威廉斯的《春天与一切》(SpringandAll)也阐释了这一占«BytheroadtothecontagioushospitalUnderthesurgeofthebl

7、ueMottledcloudsdrivenfromtheNortheast-acoldwind.Beyond,theWasteofbroad,muddyfieldsBrownwithdriedweeds,standingandfallenPatchesofstandingwaterThescatteringofalltrees在这首诗屮，诗人用不同的画面描绘了春的场景，有“传染病医院”、“斑驳的云彩”、“冷风掠过的田野”、“泥泞的土地”、“一片片小水洼”和“分散的树木”。这些大自