浅谈有效的课堂提问

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1、浅谈有效的课堂提问定安县城南初级中学吴明燕摘要：教无定法，问无定规。教师应遵循提问原则设计好问题，掌握好提问时机和提问技巧，做到有效的提问。关键词：提问原则提问时机、提问技巧一课堂提问的依据课堂提问是一种常见的、传统的教学方法，即问题教学法。所谓问题教学法即通过教师创设问题情境，激活学生思维，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合当前素质教育的目标耍求。英语课堂教学是师生、生生之间交往的过程，提问是交往、互动采用的主要手段，师生、生生在问和答的互

2、动中，共同完成语言交际活动和教学过程。因此课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用的手段Z-,冇问必冇思，冇思必冇果。陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问。”可见问题和知识紧密联系，如果没有问题，那就不可能有知识的建构，更谈不上发明与创造。有效的课棠提问，不但能使学牛注意力集中，调动学牛的学习积极性和主动性，激发学生对所学内容的兴趣，而H能够培养学生爱动脑子、独立思考的好习惯，也有效提高英语课堂教学效率。二当前课堂提问存在的误区以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最冇力的手段Z—，许多教师在课堂教学过程中也有意识地使用这于段

3、，取得了可喜的成绩。可是，笔者在听课过程屮，发现还存在着一些不和谐的现彖。1•提问没有目的，信手拈来，随心所欲。备课时没有对问题进行精心设计，上课时随意提问，不分主次，信口开河地问，影响学生的正常思考，学习效率低。2、一次性提出多个问题或在一定时间里问题过多和过滥。根据心理学研究,当个体在一定时期内接受信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它;如呆超过，心情会变得烦躁不安，思维也会变得紊乱。问题过多和过滥会使学生应接不暇，也无法使学生认真思考所有问题的答案。特别是听力训练，问题过多会影响学牛听的效果。3、提问后没有停

4、顿或先点名后提问，学生无时间思考。教师的提问，要求学生能TT确地回答，必须给予充足的吋间让学生进行充分的思考，其目的在于让全体学牛•能在这个“时间差”里去动脑思维，积极参与认识活动。这样的提问，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有作用。4、提问面向少数学生，多数学生被遗忘。教师为了教学节奏，只让少数学生（优等生）回答，而忽略一些更需耍帮助的学困生。这样做违反了当代教育的目的“为了每一位学生的发展”。5.“满堂问”。整堂课是师问-生答的模式，这是“满堂灌”的另一•种翻版。还冇教师代替学牛•提出问题，而不是启发学牛•提出问题。6.一

5、些英语教师的课堂提问大多数采用全部冋答和展示世提问的形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏，节省时间，还可以避免冷场，但忽视了提问对彖的个别差异性，冇利于提问向深层开展；展示型提问的形式只停留在对字、词、句的识记和对课文内容的浅层理解上，不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动，更谈不上培养学生的发散思维。除此Z外，还冇其它一-些影响课堂提问的冇效性的现象，如冇的老师对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬等。这里不一一赘述。三从四个方面谈有效的英语课堂提问有效课堂提问是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性

6、，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键。在实际教学屮，教师如何巧妙地设计，把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。针对上述课堂提问存在的误区，我结合多年的教学实践和学习心得，我觉得可以从以下四个方面入手：(-)遵循提问原则，精心备问。有效的教学需耍精心的教学设计，而设计应注重问题的设计，有效的课堂问题的设计，能够引导学牛•进入一个奇妙的问题世界，使学牛积极思考问题，努力解决问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率，也达到教学的目的。这就需要教师掌握好课堂提问的艺术

7、，在教学设计中精心设计问题,设计的问题要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要衔接，逻績要严密，重点要突出，解决问题要彻底。课堂提问的设计应遵循以下原则：1•遵循紧扣学生知识结构的原则。设计课堂问题耍紧密联系所学内容，并有一定的目的性和针对性。在设计中，教师应该站在高处,对教材了若指掌,，什么知识是学生丿应了解的，什么是应理解、掌握的，这一切都得让学生知道，让他们在学习过程中有明确的目的性。教师应该紧扣教学口的，紧扣教学重难点来提问，设计做到心中冇数，冇的放矢，不要过多地浪费时间，这样才能帮助学生理解所授内容，学握基础知识。2.遵循发展

8、学生思维能力的原则。“先学走，再学跑”，这是很浅的道理，提问也同样，教师应根据教材的重点、难点，遵循学生思维发展规律：由浅入深、由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，依据循序渐进的原则，设计问题应从易到难、分层次有梯度。