浅谈语文教学中如何指导学生自主学习

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1、浅谈语文教学中如何指导学生自主学习浅谈语文教学中如何指导学生自主学习摘要：自主学习，就是耍让学生做教学活动的主人，作为学习和发展的主人。自主学习通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完满人格的形成。关键词：自主学习；教学情境；兴趣；方法；实践活动中图分类号：G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)07-082-01《课标》中指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。自主学习就是为学生获得终身学习的能力和发展能力打好良好的基础。把学生作

2、为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。一、创设生动的教学情境，培养学生自主学习的兴趣兴趣是激发创造思维，开发智力的催化剂。“兴趙昌是最好的老师,热爱是最强大的动力。”学习有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学过程屮教师应充分信任学生，把学习的主动权交给他们，创设自主学习的教学氛围，培养学生浓厚自主合作的学习兴趣。如教学《三峡之秋》时，我利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲。我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲，然后运用投影创设情境，增强直观性。在教学过程中，

3、通过投影展现出三峡一天之中的美丽景色，扩展了学生的视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。这有利于培养学生思维能力、想象能力和自学理解能力，让他们感受到课文所描绘的美景，使幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。二、探求最佳的教学方法，调动学生主动参与教学的积极性教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时“导学”、“启思”、“质疑”等环节要突出学生的主体地位，强调自主，讲究的教学方法。1、学会质疑，敢于争论古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”O疑是思

4、Z源，思是智Z本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而乂能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师要鼓励学纶在学习中质疑，使学半逐步提出与教师不同的想法。(1)打消顾虑一一敢问。教师要以和蔼可亲的态度消释师生间的心理屏障，建立和谐平等的课堂气氛，鼓励学生质疑。特别对一些不合理的问题，不能简单、粗暴的否定。(2)激活思维一一想问。教师要深入钻研教材，针对学生特点，设情激趣，让学生产生质疑的兴趣。也可以來一些“硬性”规定，如规定学生在自学课文时至少提几个问题。时间一长学生质疑的积极性就会非常高。(3)教给技巧一一会问。学生乐质疑后还要引导学生把问题提到点子

5、上，这个“点”就是课文的重点和难点。2、学会引导，把握时机一堂课的教学内容是…个整体，由若干个小部分组成，部分与部分之间教师应适吋引导，顺着学牛的学习思维进行，自然而然的学会了知识。3、教给求知方法，培养能力培养学生自主发展的能力是素质教育的目的之一，在语文教学中教师不仅要注重引导学生，准确地学习知识、掌握知识，更要注意学生口主发展能力的培养和锻炼。“授人以鱼，莫如授人以渔。”因为教学的最终目的是教会学生学习。因此，做为教师，在自主教学中要抓住契机，诱导学生，指点途径、教学方法，结合学生的口悟、口得，理清学法，以培养学生口主学习的能力。首先，要和信学生有学好的能力，要敢于

6、放手，让学生自学、自问；互学、互问；生生合作、讨论；师生争议、品评。鼓励学生发表独到见解，甚至胡思乱想。鼓励学生超过老师，提出不同的意见。其次，要注意教给学生自主学习的方法，帮助引导学生及吋整理学法，总结学法•例如在教学古诗吋可总结学法如下：读诗，解字词讨论，明诗意朗读，赏意境背诵，悟诗情。学生掌握了这个方法，在以后的教学古诗时就可以按此法口学。再次，要注意留给学生足够的自主学习的吋间，只有给了学生充分地自主学习时间，才能使学生有所领悟，有所发现，有所创新，才能彻底落实学生讨论、交流、互启互发，互帮互学的措施。教师既要善于调控，乂要有耐心，切实保证学生有足够自主学习的吋间

7、，使学生在自学、自悟、互学、互问、互启互发中求知创新。在“跳起來”“够一够”的学习活动中，产生一•种学习的内驱力和一种学习的激情，从而达到自主教学的目的。三、开展丰富的实践活动，增强学生自主学习的动力语文教学应创设让学生活动的机会，以增强学生“躬行其事”口主学习的热情，使学生在活动中学知识、长见识、练才干。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。实践中，我将演、辩、唱、访等活动形式运用到教学中，使学生口主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力大大提高。如教学《晏子使楚》时，我采用了表演