浅谈新课改中教师角色的转换

《浅谈新课改中教师角色的转换》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改中教师该怎么转换角色多少年来，教师是教育的主体，在课堂教学中扮演着主角。一个好的老师应该讲得头头是道，要让学生听得津津有味。能讲的就是好老师，会听的就是好学生。不仅如此，在人们的观念中教师是蜡烛是园丁，燃烧自己照亮别人。甘当人梯，默默奉献。这虽有赞颂教师美德的一面，但也含蓄揭示了一些教师忽视自己的持续学习与成长，像规模化栽种似的培养学生，带有固定性和强制性的一面。这样的教师被人们戏称为“教书匠啜新课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革,是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整,彻底动摇了传统的课程与教学。新课改提出的一

2、些新的理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和应用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出回应。这种回应，主要体现在教师对传统的教师角色的重新定位和理解，并转变观念，不断进行教师专业发展。改变传统的教育方法，以学生为主体，以人为本，尊重学生个性，给他们的发展提供广阔的空间。为此，我认为应从以下几个方面做起。一、改变传统观念，尊重学生个性an传统教育强调整齐划一，忽视学生个性发展。不仅在对学生的思想教育.知识传授和学习效果的评价上用同一种标准，而且，长期以来我国学校的课程曾经是必修课的一统天

3、下，学生没有选择的余地。用全国统一的课程、教全国统一的教材、在相同的时间作相同的练习……这无异于用一个模子造就统一的人才。在这种“大一统，，的模式化的局面下，学生的个性很难得到发展。在教学上，传统教学也没有为学生个性发展提供空间。教学过于注重书本知识的传授，学生的学习以被动接受的学习方式为主导，学习的是相同的内容，学生根据自己的兴趣.爱好而进行的学习很少。而且，教学更注重学生学习的结果，而不注重过程，考试追求标准化的答案，造成“千人一面秤一刀切，，的局面。在这种标准化.统一化的教学中，学生只有被动地接受教师讲课的内容，其创造性和想象

4、力得不到发挥，禁锢了学生生动活泼的发展，个性无从生长。在学生管理上同样追求统一。学生从小就被教导，听老师的话，遵守纪律，不要有“越轨”行为。总之，传统的教学和管理就是要求学生以同一个标准Jill去行动。很多学校领导和教师视“个性，，如同洪水猛兽，认为讲个性发展学生就不好管理，只好用各种条条框框规范起来。结果学生走进学校之前是千差万别、各不相同，但经过一段时间的学校教育后，都规规矩矩、一个模样了！传统的教学观念和方法有利于控制和效率，但不利于学生个性的发展。与传统的课程和教学相比,新课程更加注重学生个性的发展。能够保障学生的个性化的学

5、习权利的实现。在新课程的教学中教师要转变观念,不能用同一个标准去衡量学生，允许多样化，保障学生个性化学习的权利，给学生个性化发展提供广阔的空间。关注学生的个性差异，求得每一个学生都得到发展。新课程就是从关注学生个性化的学习权利、求得每一个学生的发展的角度来对学校文化进行重建的。关注个性生长.人格发展和道德养成，是一种人性化的教育。作为新课程的一个基本理念,保障学生的个性化学习权利实际上已经触及到了传统课程和教学的“症结花对于教师来说这无疑又是一个严峻的挑战。为在教师的观念中,长期以来教师就是知识的化身,就是权威。现在一下要尊重学生的

6、主休地位，跟学生成平等的关系,教师们很难适应。但是不管怎样，教师不能再把学生作为客休、对象化的存在，用统一的标准去强求他们。而是要学生作为学习的主休，把积极主动的、有个性的学习还给他们。减少对学生的控制,为学生的个性化发展提供广阔的平台。二.转变教•师角色树立全新形象要给学生的个性发展提供广阔的空间，就要转变传统的教师角色。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。这种转变，是让教师原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。那么，在新课程中

7、教师的角色应该怎样定位呢？首先，教师是学习的组织者。教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者。传统的学校教育是“教师为中心的7教师作为知识的化身而单向度的知识灌输。新课程要求教师转变自身形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。关注学生主体、提升学生的主体性是课程改革努力的方向之一。因此，教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心，啲做法。我国长期以来对学生的主体地位重视不够。在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学

8、经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器;，完全处于被动地位。这种“教师中心，，的教学方法割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的教