浅谈物理新课改中的乐学乐教

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1、物理浅谈物理新课改中的乐学乐教内容提要：物理来源于现实生活，教师在教学中要把物理现象还原于生活，让学生亲近物理，乐学物理，教师适时引入实验，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，变“要我学”成“我要学”O关键词：物理教学激发兴趣创设情景乐学乐教新课改给笔者最大的感受是：教师快乐的教，学生快乐的学。而要获得这种快乐，笔者是从这三个方面努力去做的，即：营造心境一让学生乐学，理顺关系一让学生想学，创设情境一让学生好学。-、营造心境——让学生乐学一个人的心境可以影响他的思考和行事方式。看一个小故事，19世纪末的一天，德国著名化学家奥斯特瓦尔德在牙痛、妻子又面临生孩子这种烦躁、焦

2、急的心境折磨下，对瑞典青年学者阿列纽斯寄来的论文不屑一顾、毫不客气地扔进了纸篓，而儿天之后，妻子顺产一可爱孩子，他的牙也不痛了，乂从纸篓里捡起那篇论文审读，才发现论文提出了一种新的学术观点——电离学说o1903年，年轻的阿列纽斯因此获得诺贝尔化学奖。你看，心境对人多么重要，连诺贝尔奖都差点被坏情绪扼杀在摇篮屮。在教学中，教师不经意中可能会甩掉许多学生。大家都知道，人的智力是有差异的，也就是说，还是有聪明和愚笨之分的，要不然，也不会有“勤能补拙”和“天才”这两个词。每个学牛的牛长环境不相同，家庭教育上也是有区别的。于是在物理学习中一些孩子的学习效果总是参差不齐的。这些学生或

3、是认为课堂、读书枯燥无味而提不起兴趣，或是已落下一大段知识，无法再听懂新知识；他们或上课趴在桌子上睡觉、或捣乱课堂，使教师无法顺利讲授、其他学生无法专心听讲。这类学生，即大家口中的“差生”，不少教师是花了和当一份心思去琢磨、探讨、研究；是批评教育，还是“晓之以理，动之以情”……总之是很伤脑筋的。显然，这些学生学得不快乐。新课程改革后新教材在这方而是下了很大工夫。过去许多学生对物理望而生畏，现在，教科书本身采用了彩色的精美插图，于是当新课本发下去后，学生己爱不释手地翻阅起来，对课本表现岀浓厚的兴趣，这在往年是很少见的现象。其次课木增加了许多探究实验，充分利用学生好动的天性去

4、学习。当然，新课木也对学校和我们教师提岀了新挑战。科学探究的内容比过去的实验多，需要学生实验的仪器和演示仪器多。新课程要求我们，要努力改变学生被动的学习模式，这就要求教师改变过去教师在黑板前演示、学生观看、教师得出结论的教学方式，而要开动脑筋，创造条件从实验器材上想办法，从实验形式上动脑筋。例如，在学习速度内容时，实验室缺乏实验小车，笔者就发动学牛从家里带来玩具小车，从体育老师那里借来秒表，测量小车的速度，学生兴致高涨。在“比比看谁的小车跑得快”的同时，不知不觉中掌握了秒表的读法和如何计算速度。所以说在课堂上充分利用玩具能较大限度的提起学生的兴趣，发展他们的好奇心与求知欲

5、。在讲课之余，还改进和创新了课木的实验，例如，说明“力的作用是相互的”和“力的作用效果可以使物体发生形变”，若用传统教具——弹簧之类，教师演示、学生观看，后排学生很难看清楚，学后容易忘掉。笔者采用一红一黄两个气球相互挤压，效果空前地好，而且气球价格便宜，可让学生一起做，给学生留下了深刻的卬象。在科学探究的过程中，所谓的“差牛”也动起来了，动得好还会得到及时夸奖，使他们受过伤的自尊心得到了抚慰，重塑了自信心。他们在动手做实验和同学交流、分析、评估过程屮，不自觉地获得了许多知识，终于参与到教学屮去了。动手、动脑，自己得到的结论一般是不会忘的。心理学上都说“动作记忆”是一种最牢

6、固的记忆。时间一久，在他们原有的基础上获得了提高，摘下了“差生”的帽子。这样一来学牛学得多快乐。利用学生已有丰富的生活经验，使物理知识在学生心目中得到升华。学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识。学生己有的生活经验恰恰是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，这可能会使他们没有充足的时间游戏、学习，但同时也给他们提供了城市学牛无法体验的丰富的牛活经验，这无疑非常有利于他们物理知识的学习与知识的生长。比如声现象中，他们就能够列举出许多自然界的声音；热现彖中，他们能够非常顺利地理解沸腾现彖，甚至能说出沸

7、腾过程中水中气泡的变化，有了这些基础我们就可以进一步跟学生讨论为什么水烧开之前和烧开之后有不同的声音以及开水和冷水倒在地上为什么会有不同的声音；光现象中树阴下的光斑、闪烁的星光、雨后的彩虹等更是耳熟能详的自然景观；力学现象中滑动摩擦力的影响因素他们也能有很深的体会。在他们平时的游戏或在他们制作玩具的过程屮也积累了大量的经验。他们还有爱动手，勤动手的习惯。用具坏了首先考虑到的是自己维修，从自己的玩具到电风扇甚至收音机。在修理的过程中不断地积累了一些知识。不少学生自己房间里的线路就是自己干的。当然他们的这种做法存在一定的安全隐患，